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在我们的人际交流的时候，我们必须是看着对方的眼睛进行沟通交流的，这不仅仅是我们正常的交流习惯，也是出于对我们沟通对象的尊敬，而我们的自闭症孩子却做不到这些，这也正是我们孩子比较薄弱的地方。
他们在交流的时候找不到沟通对象，眼睛四处的乱看，不知道定位在什么地方，会出现各种问题，而要想提高孩子的各方面的能力，加快孩子学习的进度，那么首先要解决的就是孩子的视觉问题。
在这里我根据最近带了一个孩子，她在上课的时候出现的视觉方面的问题，一起来分享一下我在给她进行训练的时候针对他的问题进行的解决策略：
孩子的基本情况：
欣欣(化名) 孤独症 四岁
孩子有简单的主动性语言，偶尔也能表达自己的需求;喜欢自言自语，说一些不适合情景的话;孩子的视觉注视能力很差，在表达的时候不看他人的眼睛，就算老师提醒她一下，她的视觉也就能停留两秒左右，然后就又飘走了;并且孩子很多动，喜欢乱跑，远距离的指令她执行的力度不好，几乎就是不听指令!
解决的方法：
对于多动孩子在视觉注视方面不好的，在我们的课堂上如果单单的靠老师去提醒，孩子的视觉是在短时间提不上去的，就算是提上去了，如果老师稍微放松一下，她的视觉问题马上就又会出现，因为在此过程中孩子还没有学会去应用视觉，而她是在你的提醒要求下去看的，而不是主动的去观看的。怎样提高孩子应用视觉的主动性才是我们应该学习的重心。
(1) 在课堂中老师以孩子感兴趣的东西或是游戏为媒介，设置一些障碍，在此过程中增加孩子与老师之间的沟通机会;
(2) 在课堂中老师逐渐的减少自己的提醒(如：看我 看)如：在玩孩子喜欢的游戏的时候，我们突然的停下来，在这个时候我们不要提醒孩子去看，而是学会等待孩子一会，等待孩子去看我们，去和我们沟通，当孩子看我们了之后我们再继续的进行;慢慢的孩子就会明白我要想继续的玩或是得到喜欢的东西，那么就得看着他们的眼睛进行表达，时间长了孩子也就会主动的去看、去应用视觉了。
(3) 明确沟通对象是谁;
(4) 将孩子的视觉注视贯穿与整个训练过程中，不能一段时间要求了一段时间就放松了，我们要围绕提高孩子的能力为重心。
(5) 每天都坚持和孩子玩孩子喜欢的游戏。
在近段时间的学习中欣欣在我的面前视觉注视的主动性有了明显的提高，她要想玩什么游戏，她就会看着我主动的表达，但是在此时我们需要注意的是我们要学会泛化，场景的泛化和人物的泛化，让她能不管在什么地方，谁和她说话，她都能同样的注视着对方。
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