培养孤独症儿童动手操作能力的成功案例

　　教育家苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育着，脑是智慧的创造者。手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两个方面的作用。手使脑得到发展，使之更加明智，脑使手得到发展，使之变成创造的聪明工具，变成思维的工具和镜子”。 动手操作活动是多种感官协调参与的学习活动，是最基本也是最有效的学习方法之一。

　　国际学习科学研究领域也有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”动手的过程，就是激发和促进大脑思维活动的过程，也是刺激学生智力的发育、思维习惯的培养过程。智障儿童由于受大脑发育的影响，相当一部分孩子的手脑协调能力存在着严重的问题，

　　因此，在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者

　　现就在实施临沂天使学校校本教材的过程中，对培养孤独症儿童动手操作能力的成功案例进行分析：

　　一、 本校校本教材的特点

　　本学年，我班使用的是学校的第二册校本教材。校本教材充分体现了生活化、综合化、游戏化等，各个单元结合学生生活实际，根据季节特点编排教学内容。在练习题中，体现了让学生动手操作的内容，如：跟我这样做、画一画、折一折、连一连、写一写、捏一捏、叠一叠等，为学生动手操作能力的提高作了很好的铺垫。

　　二、 学生实施校本教材前的情况

　　王某某，8岁，属于孤独症儿童。比较多动，有一定的攻击和刻板行为。课堂上注意力不集中，常常乱跑，不能融入课堂，我行我素，配合意识比较差。认读、书写及动手操作能力均较差。只能认读极少单字，书写只能完成点连线。肢体不协调，手指活动起来很僵硬，动手操作和自理能力均较差，学习积极性不高。

　　三、 表现情况分析

　　王某某，注意力和自控能力比较差，在课堂学习的积极性不高，比较多动。教师就要运用灵活的动手操作的方法提高他的注意力。他的肢体协调能力较差，造成他操作和书写能力差。在家里，家长比较溺爱孩子，给孩子动手操作的机会比较少，使得学生依赖性较强，教师多给他提供练习和参与的机会也是很有必要的。

　　四、措施与实施过程

　　1.练习手指操，提高手指灵活性。

　　手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系，在做手指活动时，大脑、眼、手同时协调运动，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。手指操是一种配合美妙的音乐发展孩子小肌肉群的健身活动，可以刺激大脑发育，锻炼手的灵活性，锻炼孩子的注意力、模仿力。因此我利用校本教材中的“请你跟我这样做”做手指操的方法，来锻炼他的手指灵活性。手指操共分八节，四八拍：握拳运动、握爪运动、碰指运动、压指运动、弹指运动、滚拳运动、伸指运动、掌花运动。这手指操涵盖了手部各关节之间所有活动，我配上有节奏的音乐，每天在上课前做一遍，一开始他学起来很困难，手指不能协调起来，动作不能到位，不能跟上节拍。但是，经过每天坚持训练，他做操的注意力集中了，他的手指灵活性得到了很大提高，这对他的书写能力、动手能力起到了很好的促进作用。

　　2.学做手工，提高精细动作的技巧。

　　苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”手工不仅能促进学生心灵手巧，更能激发学生创造美和欣赏美的热情。为此，我借助校本教材中的手工制作的练习让他进行手工制作，重点培养孤独症儿童的动手能力、加强手指活动和发展精细动作。在校本教材中有折纸、撕纸、用花生摆漂亮的图形、用橡皮泥捏汤圆、饺子等题型[FS:PAGE]，这些都是很好的训练途径，通过手工训练培养了孩子的精细动作，锻炼了孩子手的技能，慢慢达到稳定和灵巧，促进乐孩子各个感官的协调发展。他对手工活动具有着浓厚的兴趣，如：让他学折纸飞机，折好后小手高高的把它扔向天空。在整个活动过程中他表现得非常投入，陶醉在其中。在那一刻，一点也不敢相信他曾是个非常多动的孩子。他真的进步了!

　　3.运用动作表演，提高模仿和认读能力

　　做动作，演一演，为学生提供直观的形象，能让学生的注意力集中，学生也能较快的模仿出来。让学生演一演，胜过说很多遍，能加深学生对所学知识的记忆。例如：在认读校本教材中的生字时，如：“飞”、“吃”“拿”，我做出相应的动作，让他跟着模仿，他很开心的跟着老师模仿。在“演”中理解和认读了生字，同时，动作模仿能力也增强了很多。

　　4.多给予关注和鼓励，提高操作的自信心

　　因为相信，他们会表现的很出色;因为鼓励，他们会表现的更加积极;因为不放弃，他们会创造出自己的奇迹!在教学中，我经常表扬他，让同学主动帮助他，给他更多参与的机会，他的主动语言增多了，变得更快乐更自信了。

　　动手操作的形式还有很多，如：画一画、找一找、连一连、写一写、捏一捏等。灵活运用多种形式，能激发学生参与学习的积极性，大大提高学生的动手操作能力。例如：在认识苹果、西瓜、香蕉时，让他动手画一画，给它们涂上漂亮的颜色，他坐在椅子上的时间长了，积极地完成了自己的“杰作”。在认识洗刷用品时，让他摆一摆杯子、叠一叠毛巾、用香皂洗洗手，他感到很有成就感，自理能力提高了。在认识钱币时，给他发真实的钱币，让他参与到“购物”的实践活动中来，学生的动手和实践能力增强了。需要注意的是，教师要为学生提供充分的学具，让学生充分练习。常用的学具有：生字卡片、数量较多的小玩具、实物、蜡笔、纸、橡皮泥等。

　　五、实施校本教材教材后的效果

　　经过1年的康复教学训练，孤独症孩子王某某在课堂上的注意力集中了许多，多动现象减少，配合意识增强，能比较积极的回答问题。会做简单的手指操，手指灵活性提高了。会在一定范围内涂色，会叠衣服、毛巾，会折飞机、小船等，肢体协调能力有了很大提高。已能认读30几个常见的生字，会写1到10的数字，，会写5个简单的独体字等，认读和书写能力大大提高了。他在各方面都有了很明显的进步!

　　六、存在的问题与改进措施

　　1.学生所掌握的知识和操作的技能不够熟练，要加强练习

　　对所学过的生字和课文等知识掌握的不够熟练，会出现混淆或遗忘的现象。在操作过程中，完成的不是很规范。以后，要尽量多给他练习的时间，从而得到巩固。

　　2.练习的形式还不够灵活，要进一步提高动手操作的灵活性

　　经常使用几种常见的学具和方法进行操作，学生会产生一定的厌倦心理。在以后的教学中，可以采用游戏、比赛、提供新颖的学具等形式，进一步增强学生参与的积极性，提高学生的动手操作能力。