调动孤独症儿童的积极性

文/李梦杰  郑州市康达能力训练中心基础部

    开学到现在已经快一个月了，大家都在忙碌的工作着，在教学工作中，认真学习，同时探索更好的教学方法，勇于创新，不断进步。在我们的训练过程中，首先与孩子进行的就是情感的交流，让孩子能够适应新的环境、新的人，进而喜欢新的环境和人。在训练过程中，老师与孩子之间不仅有认知方面的信息传递，而且也有情感方面的信息交流。情感以其不容忽视的事实参与教学活动，成为另一个重要的教学因素，使教学活动呈现一种知情交融的复杂状态。所以，在训练中，老师在充分考虑认知因素的同时，也要充分发挥情感因素的积极作用，以优化教学效果、促进孩子诸方面个性获得健康、和谐地发展。

    在教孩子学习某一项内容时，要想让孩子对学习产生兴趣，由“要我学”变“我要学”。首先，老师要对教学内容产生兴趣，让自己做到乐学、乐教，才能促进孩子乐学，对学习产生兴趣进而提高孩子学习的主动意识。

    老师对自身情绪的调控也是极其重要的。试想，当老师面带微笑，怀着喜悦的心情，迎接孩子时，孩子肯定会感到亲切，温暖，快乐之情油然而生，会开心快乐的配合老师学习。反之，老师绷着脸，一副威严或表情冷漠的迎接孩子时，孩子本来脆弱的心灵会更加害怕。在这些特殊的孩子中，也有很多孩子本身就很敏感，对外人特别抵触，会有一种恐惧感。如果我们用冷冰冰的方式来接触他们，会让这些孩子对外人的抵触意识增强，心理闭锁、拒绝接触外人、阻碍新信息的输入。由此可见，老师在训练过程中的情绪的至关重要的。训练中，要始终保持饱满，振奋的情绪状态，甚至在必要的情况下，带有某种程度的激情和高涨的情绪表现。唯有这样，才能更好的感染孩子，使孩子的情绪也兴奋起来，才会有“我要学”的主动意识。

    爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于特殊儿童往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，特殊儿童那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚诚的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的奇特效应。

    恺恺是一个理解能力较好的孩子，对于生活中的话语都能够理解，但是，恺恺不敢与外人接触，对外界有很大的恐惧感，孩子看大人的眼神总有一种“害怕”的感觉，刚接触孩子的时候，孩子根本就不敢有任何动作，好像生怕有一个小动作就会受到惩罚，恺恺很不自信。在训练中，就先让孩子做一些简单的事情，还要夸张的鼓励孩子，必要的时候，我要装作什么都不会，然后，让恺恺当“小老师”来教我该怎么做？这样，孩子就慢慢自信起来了，在与老师接触时也没有那么“小心翼翼”了，也会在老师面前表现自己了。恺恺特别喜欢和老师一起玩，在玩的过程中，恺恺就会特别开心，甚至可以说“疯”，老师穿插一些训练内容孩子也会很好的配合。可是，静下来的时候，孩子仍是不敢与其他老师接触，在老师的指令下，恺恺也会去给其他老师传送物品，但总是“胆战心惊”的，从我到另一个老师这短短的距离，恺恺就会回头“看我”无数次。所以，就一直和孩子在“玩学习”在互动的过程中，老师要带动孩子，就要“疯起来”这时候，恺恺才会没有任何的顾及、高高兴兴和其他老师进行互动，调动孩子的兴趣，调节孩子的情绪问题，培养孩子与人交往的主动意识。

    在这个月的训练中，恺恺变的特别主动，在老师引导下，能够和其他老[FS:PAGE]师打招呼，在学习上也得到很大的提高！在给孩子练习听觉仿说向听觉复述（两个字）过渡时，恺恺对于叠音（如：妈妈、爸爸、奶奶、妹妹、爷爷、姐姐、等）掌握的很好。恺恺还会主动的给我当”小老师“呢！更重要的就是现在孩子与人交往的主动意识有了很大的改善！  所以，在训练过程中，老师要营造一个快乐的学习氛围，使孩子有一个良好的情绪是很重要的。

    良好的情绪能够直接影响训练效果，在好的情绪的基础上才能够开心的学习，在训练过程中，我们还应注重学生的个体差异，对不同程度的孩子分别设计她们努力就能够胜任的，难度适当的问题，使他们获得成功的喜悦。在我们的孩子当中，由于每个孩子的个体差异不同，所以，每个孩子的程度不一样，我们就要根据孩子目前的程度，给孩子制定相应的目标（举手就能够到的东西），使孩子获得成功的喜悦，从而更加自信。