此时无声胜有声

RDI部：刘鑫

十一月已经有了寒冬来袭的迹象，一场突然而至的大雪让大地变得白茫茫一片。在气温骤降的这个冬天，我们和家长一起用温暖的心来融化孩子冰封的心门，也在这个过程中收获着喜悦和成就。

在和孩子们相处的过程中，我们会发现很多时候会出现“此时无声胜有声”的现象，我想把这些藏于细节的微小经验写下来，和同事们一起分享一下。

小琦是从基础部直接转到RDI部的孩子，刚接手这个孩子时压力很大，基础部的赵燕老师告诉我，孩子已经具备了一定的基础语言，但是只喜欢在情境中表达。刚两天，就觉得有点头大，孩子在喝水时，引导他表达“喝水”，（这是孩子曾掌握过的词汇），可他宁愿嘟着嘴巴不喝水，也不愿张口去说，包括后来遇到的种种情景都“苦口婆心”的去引导他表达，“2——3个字”的情景语言，可他总是“酷酷的”扭着头噘着嘴巴不愿说话。

后来，想了想干脆就带他玩吧，随意随性，让他开心就好。我把水果、蔬菜模具倒在地板上，拉着他的手，边走边唱儿歌，有的时候还凑到其他孩子的面前，看看他们在忙什么，高兴了就捡起一个水果，放在桌边的小筐里，不高兴了就继续边走边看。当然，这中间穿插了“拿”，”放”的简单动作指令，还有水果、蔬菜的认知，刚做了不到两个星期，大家都说小琦可以独立做了，妈妈说他在家可以两只手都拿物品送到某个地点了，这些都是在我们“边走边玩”之初没有料到的惊喜，可在这个过程中，他的主动语言仍然很少。

有天，我们一上课就坐在桌子旁边，我在翻看小琦的作业本，回顾一下最近所做的内容，就在这个时候，小琦突然笑眯眯的站起来，轻轻的叫了声“阿姨”，我以为自己听错了，没有在意，他又大声的叫了我“阿姨”，还主动伸手笑眯眯的摸着我的脸，在我抬头看他时，迅雷不及掩耳之势的把桌子上的大块拼图扔到地上，还指着它们说“拿”！

你能体会到我当时的惊喜吗？就像一个不会说话的孩子叫出了“妈妈”两个字一样，我按捺住激动地心情，装做没听到，他又笑眯眯的把我手中的本子抢走，歪着小脑袋叫我“阿姨，拿”。

此刻，我明白了，因为每天都带他边走边看，所以他不喜欢这种静坐的状态，而且他从拿、捡物品中获得了成功感，所以更愿意积极主动的去做这些。那天晚上回到家，我在想：如果那天我还像往常一样“啰啰嗦嗦”的边走边说，孩子会有如此多的主动语言，会有这样的自发性行为吗？

有时，我们在抱怨孩子主动语言少、自发性行为少时也要思考一下：我们是否在一直灌输一些东西给孩子，还没有等他有所反馈，就又开始输入一些新的内容呢？我们给孩子表达的机会和时间了吗？这是孩子从内心自愿表达的环境或情景吗？有时非语言的一些辅助或引导可能会让孩子更愿意表达自我。

有的时候，我们需要安静的等待一分钟，看看孩子他是否有表达或行为的自主性，听听他现在最想说什么，而不是一味的去问:“这是谁？他在干什么？这是什么地方……”，孩子的自发性语言或行为有时细微的如同一片鹅毛飘落地上，是需要我们静下心来去观察或聆听的。

通过小琦的“第一句”主动语言，让我明白了教学中的“此时无声胜有声”的真谛，即静下心来等待一分钟，观察一分钟，聆听一分钟！