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1、肌力不足，仰卧起坐起不来，做事显得有气无力等。
2、平衡协调能力差，不会走平衡木或走直线等。
3、视——动协调能力差，不会拍球或球拍地越来越低。
4、节奏感差，不会按节奏拍手等。
5、方向感差，空间知觉能力差、写字容易漏笔画、计算容易错位等。
6、单位时间动作过多或过少。
7、前庭功能失调，特别爱动、特别爱爬高而不怕或特别害怕被举高旋转等。
8、自控能力差。
另外还有触觉防御过度，气流量不足，社会适应能力差等一系列现象。
针对每个孩子都有不同的特征，故对每个孩子的训练不能千篇一律，个案制定，个案实施。在个案制定时，首先要了解孩子的情况，可用测试的方法了解，然后根据孩子的特点进行个案制定。看他目前缺乏的主要是什么。比如像脑瘫的孩子，主要的康复目标是使肢体能协调起来；孤独症的孩子主要是触觉、气流量、视觉方面的训练，学习困难孩子主要是提高其协调能力，加强运动中的节奏感、自控能力、对数序的理解等。最后根据制定的计划，把个体实施可分为小组个体实施和单独个体实施，比如说给肢体比较好的孩子做训练，小组式教学效果就很好，这样可提高他们的集体意识、秩序感和互助精神，使他们体会到学习是快乐的，从而提高学习能力。对于肢体不太协调或是无语言，触觉较敏感的脑瘫或孤独症孩子，他们就需要单独实施。
在律动实施的过程中，方法是比较重要的，他需要远近、里外、严爱、游戏相结合才能起到时较好的效果。律动对康复教育者的素质要求也是较高的，首先他需要“五心”，其次必须做好三角联合，即学生、教师、家长之间的联合。
感统训练的好坏关键在于我们的训练者，训练者要以敏锐的眼光去洞察孩子的一切，加之好的训练方法，律动将成为孩子走向成功的一个坚实跳板。
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