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语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展孤独症孩子语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。那么，在结构游戏中又如何培养孤独症孩子的语言表达能力呢？我们本着遵循规律，强化过程的精神，致力于这一目标，努力为孩子创设宽松和谐的心理氛围，提供一个丰富多彩的物质环境，让孩子从自己的兴趣出发，用自己喜欢的方式去进行各种各样的建构活动，并在活动中培养孤独症孩子的语言表达能力。
（一）鼓励孩子。生动形象的描述观察对象是认识世界的窗口，因此我们要着眼于观察对象的选择，着力于孩子观察过程的指导，着重于孤独症孩子观察能力和口语表达能力的提高，从多种层面去实施教育影响，以达到能生动形象地描述观察对象的目的。而观察也是建构的基础，孩子的建构，不论是现在的，还是未来的，头脑中必须有丰富的表象，有了丰富的表象基础，才能在头脑中重新组合。孤独症孩子不仅要会搭、会建、更要求他们会讲、会说、会描述。
1、首先为孤独症孩子提供形象逼真，色彩鲜明、大小适中、位置恰当的观察对象，如：图片、实物、投影、录像，以保证孩子看得到、看得清。然后引导孩子多角度、多层次地进行观察，使他们对观察对象有一个初步的整体印象，例如，在观察公园时，除了让孩子实地观察外，拍成录像，取其精华，将其最美的部分展现在孩子们的眼前，让他们看得清，说的准。
2、尽量为孤独症孩子提供一份观察对象，让他们自由地、充分地进行观察。例如：我们带孩子去公园观察后，再带孩子去公园进行观察，让他们从自己的需要出发进行观察，获得不同的认识，感受和描述。
3、还引导幼儿运用原有的生活经验，通过联想，最终达到生动形象地描述观察对象的目的。如：公园内有嫩绿的草地，坐在上面就像坐在地毯上一样，真舒服。
4、为了进一步提高孤独症孩子的口语表达能力，我们还可以把观察对象编成儿歌或小故事，进一步激发了孩子表达的积极性。
（二）赏识孩子：孤独症孩子连贯完整地表达建构成果，需要得到夸奖，赞美，并希望与他人共同分享成功的喜悦。 语言教育不仅是语言活动的内容，更是渗透在孩子的一日生活中，只要我们肯动脑筋，用心观察你就会发现许多让孩子语言能力不断发展的理由。
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