自闭症儿童接受普通小学教育的社会意义

    孩子在孤独症机构训练好了，幼儿园里也融合了，看年龄也到上小学了，家长忐忑不安的把孩子送往学校，老师能接收吗，同学能相处吗，带着这些问题，我们先来了解下孤独症儿童小学教育的意义。

    从孤独症儿童自身发展的角度看，孤独症儿童接受小学教育有利于理解基本概念、掌握解决问题的能力和方法、增强他们的社会适应能力、促进他们语言和沟通能力的发展、培养他们的自信心、责任感和道德感、养成良好的习惯和安全意识、缩小与普通儿童的差距等。

    依据我国九年制义务教育的要求，学龄期儿童都应入学接受教育，经过早期教育康复的孤独症儿童可以直接进入相应的普通小学或培智学校，一直没有入学或在家的孤独症儿童可以进入培智学校学习。国家从法律上保证了孤独症儿童受教育的权利，这些政策对于提高全民族的文化素质起到了至关重要的作用。

    因此，孤独症儿童的小学教育是他们人生发展的重要阶段，是为他们融入社会打基础的阶段，对于他们的生存和发展有着重要的意义。

    1、有助于孤独症儿童身心的健康发展：小学教育不同于幼儿园教育，在学科知识教育方面更趋全面，特别是在身体发展方面更加系统化，在认知发展方面更加科学化。在儿童情绪行为的发展方面更强调社会化，在道德品质的建立方面更提倡规范化。当孤独症孩子进入小学后，由最初的每天由家长接送到校，发展到自己独立前往，这无疑是他们社会化发展的重要方面。进入小学后，知识的全面教育，开拓了他们的视野，无疑对促进他们的全面发展将起到积极作用。每天课程教育多元化的安排，对于他们适应能力的提高，具有特别重要的意义。课堂教学管理规范，也将对提高他们的自制力和自控能力起到积极的作用。

    2、有助于孤独症儿童健康人格的形成：孤独症儿童受到疾病的困扰，社会适应能力较差，经常受到外界的讥讽和强制性的行为改变，使他们从小就产生了一种本能的心理防御机制。同时，他们并非不知道自己的缺陷，因此，自卑感比较强烈。但是，小学教育阶段，全方位的教育，有助于他们特长的发挥，有助于个性的形成。随着年龄的增长，孤独症儿童的是非观念逐步形成，对问题的识别和判断能力不断增强。良好的教育氛围对于他们健康人格的形成，无疑具有重要的意义。

    3、有助于孤独症儿童社会化程度的提高：孤独症儿童小学阶段教育更加关注孩子德智体美的全面发展，更加注重学生能力的培养和潜能的开发。这些对于孤独症儿童来讲，是提高他们社会化程度的重要途径。我们在观察中发现，孤独症儿童经过小学教育，自制力和自控力明显提高，生活自理能力，自我生存能力也显著提高，特别是对环境的适应能力大大增强，这对他们今后的发展具有特别重要的意义。

    而孤独症孩子上学后，就会面临着学业困难的问题，面对孤独症学生普遍存在的学业困难，以下几个问题提请家长注意：

    （1）对不同程度的孤独症学生的学业要求要有所区别，不能将他们之间横向比较。对孤独症学生与普通学生的学业要求更要有所区别，也不能将孤独症学生和普通学生进行比较。

    （2）不要求孤独症学生全部的时间都在学校里上课，如果能有部分时间在家庭中给予一对一的个别辅导，其效果更好。

    （3）不要求孩子学习全部的课程，比如可以只学习主要的课程，或者孩子感兴趣的课程，或者学习孩子能够学会、学懂的课程。

    （4）培养孩子的学习优势。如果有一两门功课孩子比较喜欢，成绩也比较好，要特别注意培养。

    （5）很少有孩子喜欢上学，但起码不能[FS:PAGE]让孩子厌烦上学。作业量需要根据孩子的程度适当安排，让他们少做机械重复性的作业，比如抄写生字等，适当增加理解性作业的数量，比如阅读等。

    （6）不能为了作业、成绩打孩子，这容易造成孩子厌学。孩子不理解、不明白的时候，告诉孩子怎么做，不宜用逼、审、考的方法教孩子。

    （7）在孩子的理解潜能基本达到极限的时候，不再强求孩子学会。可以转移学习的要求，比如将重点转移到应用已经会的知识解决问题上，转移到生活能力、交往能力、社会经验的学习上。

    （8）对低年级孩子，快乐是对学习最好的强化。维持孤独症学生学习，可以有三个基本思路：

    第一，使用强化（物质或者精神）；

    第二，让孩子理解上学是必须的，是不容商量的，久而久之，孩子只要不太反感，一些孩子能形成上学的习惯；

    第三，让孩子理解上学的意义，让他们知道知识有什么用处。对中学以上的学生，特别是高中以上的学生，重点要转向让孩子理解学习与生存的关系。让孩子知道为什么学习，不反感学习，比孩子学成什么样子更重要。

    （9）家长教育孩子对待成绩的态度时，千万要结合自我意识的培养同步进行。根据孩子自我意识发展的不同程度，来决定怎么样教育孩子正确对待自己的学习成绩。

    （10）在上学极其困难、难以坚持的情况下，不管是什么原因，都不要强迫孩子，给孩子适当的休息时间，比如向学校申请长期或者短期休学，合适的时候再恢复学业，可能会有利于学业的继续。

    当然，社会生活经验、思维能力、自我意识、学业成绩，它们之间具有互相渗透、相辅相成的联系，关键是看老师和家长能否自觉主动地处理好几个方面的关系。仔细思考，我们会发现，这几个方面的就读任务既在学校之中，又在学校之外，既在学业之中，又在学业之外。

    其实，就读的过程本来也是生活的过程，是孩子心理成长的过程。为了追赶、完成功课，舍弃、忽略社会性的发展是不正确的。学业是载体，不是目标，上学是过程，不是目的，社会性康复才是最根本的目的。