如何提高孤独症孩子的主动语言

    对正常孩子而言，他们在语言发展期，生活中的一些主动性语言，在不自然中就无意识的掌握并主动运用。但对孤独症孩子来说，因为他们理解能力较差，虽说从无语言训练到开口叫“妈妈”或“爸爸”，并学会一些单词和简单句子，但光会说不理解，更不会运用，所以也就无法与我们做简单的交流与沟通。要想使他们能达到我们预期目的，（在生活中表达自己简单想法，与我们做简单交流）；环境诱导是我们训练过程中直观重要的内容之一。

    什么是环境诱导：也就是没制环境来激发孩子的主动性语言，表达自己的心理想法。

    A：“拿”——在训练过程中，观察孩子兴趣点，在他找到自己强化物之后，老师将此物放在他看得见，而拿不到的地方，他想玩就要来求助你帮助，这是就既时，提出问题，你想玩该怎么说？——“拿”（被动），反应一次，就要即里满足他的欲望，赶快拿给他玩。

    B：“给我”——当孩子急需得到某件东西之前，老师要即时抓住机会，拿在手里不给他，诱导刺激说出——“给我”，然后，赶快给他，给予强化。

    C：“我吃”——每个孩子对吃都感兴趣，每次吃东西之前，都要激发让其说出“我说”，然后再给他吃。

    D：“玩”——当孩子对某样玩具感兴趣，想玩但又拿不到时，来求助，就即时问：你想干什么？——玩，连续发问：想玩怎么办？——拿。

    E：“抱抱我”——每次上下楼时，孩子都有不想独自上或下的心理，为了达到让其运用“抱抱我“，要即时，伸开双手来诱导孩子说：“抱抱我”，然后就即时抱他。

    F：开门——每次进门或出门之前，都要有意识刺激孩子表达“开门”，然后再给他开门。

    G：“打开”——1、当孩子想喝水时，故意将盖盖上，问：想喝水怎么说？-——打开，反应以后，即时打开，让孩子喝，反复练习。2、洗手之前，刺激说出“打开”（水管），然后再打开水管让其洗手。

     H：“喝水”——感觉孩子口喝了就拿着杯子，诱导孩子说：“你想干什么？——喝水（被动），每次反应之后，要即时满足孩子心理需求。

    J：“过去“——观察孩子急于想去干某些事情，如：他想打开抽屉，拿东西吃，我故意不给他让开，激发诱导孩子说出“过去”，然后，我赶快让开，反复训练。

    K、“下去”——（1）让孩子站在高处，桌上，也就是他不敢自己跳下去的地方，来激发他说“下去”。（2）当他不想让你抱时，故意抱他不放，刺激他说：“下去”，然后再即时放他下来。

    L：“拿来”——当孩子急着想要某种东西时，故意放到远处，或拿到手里不给他问：想不想要？——想，想要怎么说？——“拿来”，然后即时拿给他。

    M：“尿尿”——每次让孩子听指令去厕所之前，都要诱导，（指着小鸡鸡）问他，去厕所干什么？你想干什么？尿尿！

    N：“洗手”——每次大、小便之后要自然过渡到“打开”（水管）——“洗手”的运用。

    总之，要想达到以上目的，这需要我们在训练孩子，同时一定要做到自然化、生活化、量化，也就是要随时随地去观察孩子、引导孩子，要即时掌握他们的心理需求是什么？然后，再来设制环境，来诱导他们表达自己的心理想法，这样有了一定量的积累，他们也就懂得什么样动作，什么样的心理，该用什么样的语言来表达，表达出的语言，所得到的反应就是自己心理需求，从而也就增加了他们对语言主动运用的频率，我们也就很自然达到预期目的。