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能力是训练孩子的关键

发布时间：2011-11-17 阅读量：306

部门：言语治疗拓展部
时间：2011.9
姓名：孙金凤

    能力是项软性目标，是我们训练孩子的关键，也是我们训练的终极目标。那么什么是能力呢？能力就是指顺利完成某一项活动所必需的心理条件。它包括一般能力和特殊能力，一般能力是指观察、记忆、思维、想象等；特殊能力是指人们从事的特殊职业或专业需要的能力。我们所说的是一般能力，是孩子学会一个知识点后再学类似的东西时就容易得多了，也就是通常说的举一反三。
    学会了很多东西不很重要，重要的是孩子会用多少，能力提高了多少。在训练中这一点我体会颇深。
    珂睿在学习认知时就是这样。给珂睿上课我打破了一贯的常规形式，不是让他把各类的食物、卡片认识后再表达，而是在学认识实物、卡片时就让他进行表达，使他一看见实物、卡片就能主动的说出其名称，为主动性语言的激发提供了坚实的基础。加之让他根据部分推知整体，大大的提高了思维的推理能力与视觉的观察能力。
    让达理学习从多种物品中做选择也是这样的。由于先前学习从两种物品中做选择时，受到过挫折，对多种物品的认识我迟迟没有进行，一是找孩子的兴趣点，二是找切入口。这两样孩子具备了之后，学习的速度也不慢，两个小时能听指令指认3—5种物品。可是她表达的节奏感和气流量较差，这将是以后学习的一大障碍。为了能清除障碍，只能从这两方面开始着手。对于一个语言刚刚出来的孩子而言，统合能力原本就差，让他进行表达更是困难。如果跨过这一点，她也能认识很多物品，但主动表达将是无法进行。如果进行这项内容，将是一项长期而枯燥的工作。我选择了其中的三个物品书包、杯子、苹果，又从中选择了她最熟悉的书包，在她能主动复述后就开始指认的历程。一遍一遍的进行，由完全辅助到手势提示，再到主动，用了一周多的时间。每节课都有小小的突破，坚持与等待让我们缓缓而行。现在，达理能够从多种物品中做选择了，再学习指认挂图和听指令在空间中寻找物品时，也容易了。
    有了这项能力，再进行类似的训练时就能达到事半功倍的效果。它是一个点，能扩展到面，让整个面都变的简单。