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这月在给孤独症儿童思学上认知(在两个物品中选择手机)的时候，孩子听到指令后不能及时去观察，听动反应灵敏度比较差，做事没有紧迫感。对于孩子所出现的问题不能一直盲目的往下走，应退一步去思考问题，在实施的过程中干预者要明白你的退是为了让孩子能更好的往下发展，次要就是你要明白在给孩子上课的时候内容不要复杂化，越单一月好，据分析孩子的情况我进行了适合孩子的方案具体操作情况如下：
由于孤独症孩子每天上两节课，我每节课的重点要清晰，也就是说一节课在静态中做“快速”的辅助孩子在一对物品中拿放，刚开始给孩子强化时，孩子的是视觉定位能力不是很好，我就快频率、快节奏的辅助孩子“拿”“放”。 必。须有个量的积累。
在动态中让孤独症孩子听指令执行生活化指令如：快节奏的辅助孩子执行“扔垃圾”、“搬凳子”、“指苹果”通过近一个月以来的不断强化，孩子听到指令后首先会用视觉去寻视然后再去执行，听动反应灵敏度得到了很大的提高!在转换为做认知的时候，刚开始给孩子做的时候，不要只限于桌面上，要在动态中、生活化一些给孩子强化，然后慢慢的将桌面认知的方式加强量就可以了。孩子现在能在引导下主动选择“杯子”和“手机”了，孩子的反应灵敏度特别的好，视觉观察及视觉分辨能力得到了改善!在训练这两项内容时，要注意以下几点：
1。每次发指令之前都要让孩子的目光与你保持对视。
2。不要急着要求孩子达到你想要的结果，不要心急，要有“量”的积累，才能有“质”的改变，要多鼓励孩子，建立自信心。
3.在强化的过程中都要围绕一个字来做那就是“快”。快频率的辅助孩子、快节奏的辅助孩子作出相应的动作。
4。即使孩子会这些内容但强化这些要心中有数，明白自己为什么要这样做?目的是什么?
5。虽然看似简单的两项内容，其实里面的细节把握需要干预者用敏锐的眼光去观察孩子，你的辅助力度要根据孩子的反应灵活多变的去减退。
活中中每时每刻都可以给孩子强化，那么首先要看自己做到了没有，只有要求自己，才能更好的去要求孩子，改变我们的孩子。孩子能有这么大的改变，不仅是需要一个量，我觉得最重要一点就是“情绪”的调动，情绪在最高起点时，孩子有需求了不用担心孩子的配合问题，孩子不仅会很配合你的训练，并且活跃的气氛会给孩子带来激情感，在强化的过程中自然而然的孩子做事的紧迫感就会得到明显的改善!想想这月的点点滴滴虽然为孩子的情况苦恼过、伤心过，但是每当看到孩子的进步时，心理在默默的暗示着自己我要坚持，再坚持，坚持的背后就是成功者。不要放弃，从哪跌倒了，我们就应该从哪爬起来，不是吗?
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