如何让自闭症儿童接受和理解拓展的游戏内容

　　自闭症儿童在游戏互动的过程中，能学会一项很简单的游戏，但拓展/延伸/向下泛化不同的内容时，自闭症儿童却很难接受、掌握、理解，不明白游戏的规则、不能参与小朋友的游戏互动中，不能理解游戏给自己带来的快乐与享受!

　　在给孤独症儿童做追逐游戏的过程中，所向下延伸的每一步：

　　1.以追逐游戏展开此活动;

　　2.老师在宝宝身后跟随追逐，故意以夸张的语言说道“快跑啊，我要抓住宝宝了”，孤独症儿童不被老师抓到，就会赶紧向前跑，相反如果被老师抓到，就会被老师“抓痒痒哦”;(在此过程中明白追逐游戏的简单意思，“你追——我跑”) 一部分孤独症儿童已经具备了口语的能力，所以在追逐的过程中，追上他、抓住他的时候，使其表达“放开我”，通过几次回合，老师停下来，游戏中断，“等待”孩子向老师提出“要求”，激发孩子表达“阿姨和我玩”、“玩儿开心超人”(游戏的名称)，然后再次和孤独症孩子互动起来;

　　3.游戏逐步拓展到老师和儿童在玩追逐游戏的过程中，孤独症儿童正处于兴奋、激情跑的状态下，当然眼神也有意识的专注于老师时，老师会故意藏起来，在自闭症儿童发现老师没有及时追他的时候，能返回来主动去寻找老师，当自闭症儿童找到老师之后，老师会非常夸张的说“哇，宝宝找到老师了，很棒哦，然后伸手抓其痒痒，能让宝宝哈哈大笑起来; (体会游戏给自己带来的快乐) 当自闭症儿童有玩儿的动机，会向老师提出要求，使其再次表达“阿姨和我玩”;

　　4.游戏再次拓展到老师和宝宝玩的时候，故意反方向追逐，使之能抓住他，此时锻炼自闭症儿童快速反应的能力，看到老师反方向抓他的时候也能及时调整自己的方向，向相反的方向跑，使之不被抓到;

　　5.当两位老师和自闭症儿童玩儿此游戏时，同步去抓他，当自闭症儿童观察到两位老师同时来抓自己的时候，能动脑想办法，使之在大的空间内，整间大的教室内，找到自己来回跑动的空间从而不被老师抓到， 视觉注意能力、视觉观察能力、思维能力及动脑想办法的能力都在此过程中得到提高;

　　6. 初期开始的时候，以调动孤独症儿童的情绪及积极性诱发孩子进入状态，同时与老师之间产生互动——回视——主动寻找眼神——激发动机(能主动寻找老师和他玩)—于此同时激发孩子的主动性语言，如：阿姨和我玩、玩开心超人、放开我、阿姨抱抱我，同时贯穿其他小游戏，如：“跑呀、跑呀、宝宝绕着妈妈跑，一步，两步，三步，跑到肚子里”，同时做抓痒痒的动作，让孤独症儿童在愉悦的同时进行表达，在此建立起沟通及与老师互动的动机;

　　注意事项： 1.玩儿追逐游戏的过程中，当自闭症儿童向大人提出要求的时候，要及时的给予相应性的回应，使之得到满足之后，有下一次再向老师提出要求的动机;

　　2.老师在整个游戏的过程中，一定要和自闭症儿童“玩儿”在一起，发自内心，真正的把自己当成孩子的玩伴而非干预者;(降低自己的身份，真正的和孩子互动起来)

　　3.每一次的示范及相应性的动作都要表现的夸张，富有童趣，让自闭症儿童更加喜欢并愿意参与其中，乐在其中!

　　4.真正调动起孩子的兴趣的之后，再中断游戏，适当的将口语贯穿其中!

　　5.借助情景，少提示，多激发，多诱导，多培养沟通动机，建立主动与大人互动的动机! 通以追逐游戏作为媒介与儿童互动，激发儿童的动机，提高孩子的社会性互动能力及口语表达能力。

　　在游戏互动的过程中建立起与儿童互动的意识，建立沟通的动机，儿童在游戏互动的过程中，思维能力及动脑想办法、创新能力也在不断的得到提高! 注: 其实很多时候，也并非是老师想出这么多的游戏互动，而是儿童给大人灵感而创造出这样有意义的活动，所以在此也提醒我们老师，多观察儿童，多给孩子自由的空间，也多给我们自己灵活多变[FS:PAGE]方法的时间!