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诱导自闭症儿童在真实的环境中运用语言
帮助自闭症儿童在真实、自然环境下自主使用语言的方法有许多，这里着重介绍以下几种，与同行分享。
模仿使用法。教者把自闭症儿童想说的或应该说的话说出来，让儿童模仿说出。有口语的自闭症儿童使用要求性语言量少、句短、以词代意或用动作表示。家长或监护人可以把孩子应说的话(表达要求的语言)说出来，让孩子模仿使用，再满足孩子的要求。这样儿童模仿使用的量达到一定程度后，就有可能发生质的变化——在类似场景下主动说出曾经模仿说出的表达需要的话。
动机诱导法。把握或设置儿童需求情景，利用儿童原始需求动机，诱发儿童主动使用口头语言表达需要。
阅读训练法。即自己说出客体名称或客体属性名称、身体部位名称，或用一句话说出画面内容，而不需要他人的提问而做提示。许多自闭儿缺乏自读习惯和能力。阅读的量由少到多。先从3张卡片开始，逐渐增多。阅读的内容从简单到复杂 ，看图阅读名词、动词、形容词图卡，看图阅读完整句图卡，用复合句阅读图卡，阅读故事图卡等。
描述训练法。通过提问的形式，或告诉儿童“用什么句式描述什么”，提示儿童说出自己、他人的行为以及事物的外部特征、物体功用、事件发展过程、事物间联系等。如，目标“连续描述4种物品的颜色”。要求儿童用“什么是什么颜色?”句式描述。训练者示范后，让儿童自己描述。
“缺一”、“求助”训练法。设置“缺一”活动或需帮忙的活动，为儿童创造自发使用语言的平台。如当孩子想画画时，只给一张纸而不给他笔。希望孩子自主说出“拿笔”、“妈妈给我笔”等语言。
“纠错”法。设置“错误”状况，启发孩子纠错。当孩子需要“汽车”时，试图把香蕉给他。希望孩子自主说出“错了，我要汽车”等语言。
发展自闭症障碍儿童的主动性语言，其训练历程：积累语言信息 被动提取语言信息 主动提取语言信息。同时也是自闭症障碍儿童主动性语言心理发展历程。实践证明，自闭症障碍儿童语言康复的过程，是一个动态的长期的过程，同时也是一个艰辛的枯燥的过程。教者要充分把握各种语言训练时机，运用激发性操作原理，充分利用前件辅助和后件鼓励的方法，培养自闭症儿童学习语言的信心、动力，逐步提升他们主动语言表达的能力、提升他们语言康复的水平。
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