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在对自闭症儿童进行合作训练时，老师或家长可以有意地选择在自闭症儿童生活中有意义的但是被他们视为较为困难的任务，然后进行训练。
第一，在要求自闭症儿童完成较为困难的任务之前，家长和老师应该先要求他们做三四项简单容易的任务，并因此而对自闭症儿童加以表扬和奖励。然后，老师或家长再开始要求孩子完成一个较为困难的任务。
第二，对较为困难的任务，家长或老师先发出口头指令，例如“折被子”。引导者在发出口头指令的同时也可以做出示范动作，如“像我这样来折被子"。
第三，如果自闭症儿童听从指令而完成有关步骤，引导者给予奖励物。必要的话，引导者用自己的手引导孩子完成动作。例如，当自闭症儿童开始表现出问题行为时，引导者则应该果断地手把手地要求自闭症儿童完成有关步骤。引导者不应该让孩子因为做了自伤性行为和进攻性行为就停止对其的要求。
第四，当自闭症儿童的问题行为逐渐减少后，引导者可以逐渐地增加困难任务对容易任务的比例，如要求孩子做两个容易任务后再要求他做一个较为困难的任务，如此等等。引导者既可以比较正式地进行这种合作训练，也可以在平时日常活动中对孩子进行有关训练。如能把两者结合起来则更好。
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自闭症，又称孤独症，是儿童发育障碍中最为严重的疾病之一，自闭症儿童(孤独症儿童)的表现症状为以明显的社会交往障碍、言语发育障碍以及刻板的兴趣、奇特的行为方式为主要特征。迄今为止，自闭症(孤独症)查不出病因，无法预防，也没有理想的药物可以治疗，自闭症儿童治疗只能靠矫正训练。2-7岁是训练的最佳时期。攻克自闭症(孤独症)，已经成为一个世界性的难题。
从2008年起，联合国大会将每年的4月2日被确定为“世界自闭症意识日”，以提高人们对自闭症(孤独症)的认识和关注。
自闭症儿童康复(孤独症儿童康复)目前只能依靠去自闭症(孤独症)训练机构进行康复训练，只有通过不断进行干预训练，才能使自闭症儿童掌握最基本的生活技能。而且自闭症(孤独症)是伴随终身的，目前自闭症(孤独症)的原因并没有找到，所以暂时是无法完全治愈的。
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