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我们都知道孤独症孩子最大的问题是交往障碍，因而，把康复训练的目标确立在让自闭症儿童学会交往上，最终让孩子实现对社会生活的适应，毫无疑问，这是正确的。问题在于：怎样去训练孤独症儿童的交往?我们复制了很多的训练方法，这些训练如何与自闭症儿童的社会适应能力联系起来，这是很多家长的“盲区”。
任何技能、任何行为，只有建立在自己与他人联系的基础上，才具有社会性;建立社会性的技能与行为，才是孤独症康复训练要追求的核心目标。语言训练、动作训练、行为训练、注意力训练、认知训练等，一切的一切，都是打通孩子连接他人的渠道，而不是为了训练而训练。如果我们训练了孩子的语言，而孩子不能把学到的语言用于人际沟通，那么这种语言训练的价值就是零。
孤独症儿童康复训练的核心目标是发展自闭症儿童的社会性，各种各样的具体训练一旦脱离了与这个主线的结合，就很难取得良好的效果。如果只局限于某一项单一技能的训练，如果孩子不能解决生活中遇到的问题，技能训练就没有实际的意义。训练需要“陷进去”，需要陷入一个一个具体的形式训练中去，但是，更需要“走出来”，将所有的形式训练都和社会适应能力联系起来。训练精细动作是没有错的，但是，如果不将课堂上训练出来的精细动作转化成孩子解决问题的能力，那么就错了。孩子能够解决问题，增强适应能力，以至最终实现社会生活自理，这就是社会性教育。游戏中训练出来的人际交往技巧，必须迁移到现实生活的交往中，必须落实在促进孩子社会性的发展上。
孤独症孩子如同一只搁浅的小船，托起这只搁浅的小船，是我们父母的使命——孩子是船，父母是水，水涨才能船高。全面提高家长把握孤独症康复训练战略方向的能力，提高家长康复训练的教育技能，促进家庭训练科学化非常重要，因为没有这一点，在机构中短期训练的效果可能会丧失。
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