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对自闭症儿童来说，情绪及表达问题一向是非常棘手的部分，家长在处理其行为问题的过程中，若能透过适当的视觉提示，可有效引导自闭症儿童以正确的方式来处理情绪问题并学习表达。
例如：洋洋是个高功能自闭症的孩子，有个晚上，洋洋正在发脾气，在还没有问他发生什么事情时，我先把他带往房间(离开事件发生现场)，并让他冷静一下。等他情绪缓和后，我试着询问刚刚发生什么事情，但洋洋沉浸在自己的世界里，问不出个所以然。于是改采绘图方式帮洋洋建构事情发生的经过。
首先，准备一张白纸，白纸代表刚刚发生事件的环境──客厅，接着画出一个分别代表洋洋跟弟弟的图形，画完后问洋洋这两个人物分别代表谁，这时洋洋就能回答出：「他们是洋洋跟弟弟。」接着问：「洋洋，刚刚在外面你跟弟弟发生了什么事?」洋洋说：「洋洋跟弟弟打架。」这一步开启我们之间沟通的一个关键契机。以下是我们的对话内容：
老师问：「为什么?」并画上一个大的问号。洋洋说：「妈妈处罚洋洋。」
老师问：「为什么?」洋洋说：「洋洋敲音响。」(老师将桌子及音响画出来)
老师问：「为什么?」洋洋说：「因为洋洋很生气。」
老师问：「为什么?」洋洋说：「因为弟弟很凶。」
引导到这里，对于洋洋刚刚因什么事情导致情绪不佳已经比较明朗了。接着我将洋洋刚刚发生的事情重新连结在一起，并让洋洋尝试着表达出来。
洋洋说：「因为弟弟很凶(吵)，所以洋洋很生气，洋洋就敲音响，然后妈妈就处罚洋洋，原因是洋洋跟弟弟打架。」问出原因后，接着让洋洋说出这是不对的行为，不应该这样做，哥哥应该照顾弟弟才对。
事后，跟洋洋母亲讨论洋洋发脾气的原因，妈妈说，当时洋洋正跟弟弟一起看电视，她也没注意到发生什么事，洋洋就对弟弟发脾气，接着就开始用力的敲音响。妈妈述说的经过和洋洋表述的相符，最后，安排洋洋去跟弟弟道歉。他跟弟弟说：「弟弟对不起，你不要再欺负我咯!」两人握手言和。
有关自闭症儿童的情绪问题，除了在结构化的环境引导其正确的处理方式外，事后回归于情境中(问题点)，也是不应该忽视的一个环节。为了避免自闭症儿童处在错误的情绪宣泄(敲音响)的经验中，并不断恶性循环，适时寻求其他正向行为取代负面经验，是非常重要的。
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