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孤独症儿童口语技能干预的方法

发布时间:2012-06-19 阅读量:396

  孤独症儿童、脑瘫儿童等特殊儿童在口语技能干预的前半个疗程:

  通过精神统合疗法(心理引导),对强化物的合理利用,又以基础口型:m、b、a、i、u为硬性目标,三者之间的协调应用,使孩子在此阶段,以下几方面意识的得到初步建立。如:

  认识自我意识

  对气流应用的意识

  条件交换的意识

  视觉应用的意识

  视——听——动反应的意识

  通过干预之后,各种意识的建立,自闭症儿童多半能掌握:

  1、 近距离呼之应答;

  2、 能听懂简单指令,并在引导下做出反应;

  3、 引导下能在意识目光对视;

  4、 能在对视的基础上硔发音;

  m—妈 b—爸 n—鸟 i—姨等简单口型运动。

  到此阶段,我们该如何向下延伸,使自闭症儿童基础打的更扎实,如果你善于观察,就可从孤独症儿童的各种表现发现出问题,如:

  1、能应答——但只限于面对面或手势提示,或强化物引导

  2、能执行简单指令——但执行的力度和紧迫(视—听—动反应灵敏度欠佳)感欠佳(反应灵敏度)。

  3、能在引导下保持目光对视,模仿简单口型,但在有限时间内视觉对视的持续性太短,每次最多持续看一个口型就会分散(视觉转移),这是与孩子眼球的肋力欠佳有关。

  4、能应用气流发音——但持续性较短,不会换气发音或持续发音。

  5、能模仿口型——但唇部肌肉不能持续控制。

  6、能遵守和执行简单常规(指令),但自我控制的时间太短。

  只要我们能根据孩子阶段性变化,认真的观察分析之后,我们才能确定下阶段的方向是什么?方向有了,目标才能明确,目标明确才能找出适合孩子的干预策略与手段,然后进行针对性干预,那么孩子在后半个疗程干预过程中的各项能力才能得到稳步提高!

  哪方面的能力得到提高?如:

  1、对声源的反应能力

  2、理解能力

  3、眼球肌力(持续控制能力)

  4、唇部肌肉的控制能力和转换协调能力

  5、在引导下对气流的持续应用能力(如何换气)

  6、视——动控制能力

  7、听——动应用能力(紧迫感)

  8、视觉转换能力

  只有这些能力得到提高,那么我们想要的硬性目标孩子自然就能顺利完成。这则需要家长在干预过程中与老师之间的密切配合,家长的首要任务就是巩固孩子在学校里学会的内容或者熟悉的内容,在生活中灵活的、有功能性的进行运用,那么孩子的综合意识才能得到提高。

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