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如何给好动的自闭症儿童做认知

发布时间:2012-07-03 阅读量:321

  如何利用孩子的不同行为“特点”来提高孩子的软性能力。

  欣欣长的很漂亮,每个人见了她都会对她赞不绝口,她长的很像“洋娃娃”但孩子有一个很明显的特点就是"爱动”喜欢在教室里围着圆圈自己转、自我意识特别的强,一般爱动的孩子注意力都非常的不集中。在给孩子做语言时,孩子的注意力很好,但在做认知时,一项是我很头疼的问题,刚开始给孩子做认知的时候,一般都会想到因为孩子比较多动,我应该在静态中给孩子做训练。在静态中孩子所出现的问题有,注意力很好、自我意识比较强最主要的是不能与大人互动,喜欢沉浸在自己的世界里。有的时候,我们总是习惯于要求孩子,而并没有去考虑到孩子的内在想法。怎样让孩子在自然坏境中让孩子感觉不到这是一种“拘束”。

  一个念头出现在我的脑海里:孩子不是喜欢“动”吗?那我该如何利用孩子的这个行为特点来让孩子有目的性的动,怎样能使孩子与我一起互动。 突然间想起星期六在开会时,张主任说,我们要学会用反向思维去考虑问题,也许有的人看到孩子的“多动”而发愁,但我认为这是好事,我要感谢孩子给我带来的灵感,我用的操作技巧是:

  1.环境设置,不要刻意的去设置固定的环境模式,就利用周围的自然环境

  2.我是在动态中与孩子进行互动的,因为孩子的理解认知等方面的能力比较欠佳,我就让孩子做符合孩子基础水平的内容,这不打击孩子的自信心。我拿一桶积木让孩子进行“拿”、“放”从这端拿到另一端,(协助要及时)注意力要贯穿始终的。

  3.等待孩子能与你互动“拿”、“放”这些积木了,我就开始过渡到认知方面的内容,我教孩子所学的是“配对”在配对的过程中,我不注重孩子能否回配对,我注重的是能与我互动、能有目的性的活动就是我的目标。(注:在强化认知时,孩子的自控能力及听指令的主动性要有明显的改善!)

  4.我是在桌面上给孩子做认知,不是静态而是在动态中进行的,我与孩子的距离大概是1..5米左右,(孩子坐在凳子上,我站在另一端给孩子发指令:看---“拿一样的萝卜”----给我,在给孩子做训练时,迎面而来的不再是那个以前的欣欣,而是向变了一个人,在此过程中的一幕让我惊呆了,孩子不仅能与干预者进行互动,在互动的过程中注意力非常的集中、自控能力也很好。就这样坚持给孩子做了一星期,孩子能在3个物品中进行配对了,好多时候,细节把握到位了,方法正确了,软性能力不用刻意去关注,孩子自然就有了。 很多事情反向性的去思考问题不一定是件不好的事,反而会给我们带来很多......每个人的方法都很多,寻找方法的路线也很多,但适合孩子的方法才是最好的方法。

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