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情绪是指个体的天然生物需要是否获得满足而产生的强烈的、具有情境性的情感反应。对于在思维、人际关系、语言沟通、智力等等方面发展严重不足的自闭症儿童来说，这些都可能导致他们产生哭叫、跳闹、自我伤害、攻击他人等不良情绪行为。情绪问题也是自闭症儿童的常见问题。
有些自闭症儿童会随着年龄的增长对情绪的认知和表达的能力有所进步，父母为他的进步而高兴，但进步也常带给照顾的另类问题。例如：对别人欺负他的事情比较能理解而会难过生气，这时父母要怎样安慰他呢?看到他生气，回家后破坏东西、自言自语等，原先已消失的问题行为在遇到挫拆时，遇到不快乐、生气的事情时，反而更变本加厉，实在让父母不知所措。还有，孩子也会嫉妒、报复，甚至反击，尤其是在电视上看到某人被人欺负后用武器报复的例子，而加以模仿，当被欺负时，他居然真的带了一把水果刀到学校去，而使老师家长乱成一团，要求家长把孩子留在家里“休息”几天。随着能力成长，孩子的自尊越来越高，要求越来越多，自主性越来越强，要照自己的意思去做事，但却对整体环境不够了解，而不明白他想做的是不恰当的事。例如半夜要爸爸骑摩托车载他绕一圈，爸爸很累了不允许，但他认为他想要，为什么爸爸不答应他，就大发脾气。像这样，不会站在别人的立场来想事情，会使别人觉得：“这个人怎么那么没同情心?”又例如看到妹妹哭自己觉得难过，他想叫妹妹不要哭，但不知道用适当的方法，可能过去拍她两下，结果妹妹哭得更大声。这就是因为不会站在妹妹的立场去想：她为什么哭?我要讲什么话用什么方法安慰她?
也有些自闭症儿童会随着年龄的增长情绪问题没有减弱，并且出现自伤、他伤等问题，而年龄的增长也让我们无法阻止他的攻击或者自伤行为。例如自己的身体不适或者有什么情感没有及时的去沟通就会撞墙或者拍打其他孩子。
对于没有自伤或攻击行为的自闭症儿童我们需要要根据孩子的行为进行相关的引导，例如：采用忽略与增强、积极强化、厌恶治疗、自我控制能力训练等方法。而如果自闭症儿童有自伤或攻击行为时，我们要预防和处理自伤或攻击行为的通则，就是「帮他建立常规」和「促进沟通表达」，也就是把「生活结构化」。
稳定的情绪是对自闭症儿童进行教育训练的基础，也是引导他们参与集体、社会活动的基础。因此老师一定要在理解和宽容自闭症儿童的基础上，从自闭症儿童的实际出发，认真分析自闭症儿童情绪问题的原因和接受程度，采取积极的态度和相应的措施处理其情绪行为。只有情绪稳定，自闭症儿童才可能接受教育训练和习得日常生活、学习技能，逐步发展人际交往和社会适应能力。
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