自闭症儿童康复训练——随机不随便

  　我们常会希望孩子能守规矩、不分心，但静心细想，一味要求孩子调整自己去适应不同的环境是合理的吗?自闭症孩子可能在防御性触觉、听觉、和视觉方面有个别化的敏感情况，才造成他们在学习上的不安定。他们对环境也常常无法自动的采取有效的处理方式，来整合外在的讯息。所以在学习上常常会表现尝试性错误的情形，适当的规划空间结构，再善用孩子视觉方面的优势，用他们可以理解、看懂的方式，来指导在团体中的自我组织的能力，就像帮孩子戴上了一副调整视力的眼镜，让他们可以看清学习时的线索，减少混乱和摸索的时间。

　　要孩子学会等待，别忘了让孩子在等待时也有事做，他才能静下心来。年龄较小的自闭症孩子可以为他准备一些他喜欢的玩具或点心，给他一个垫子或椅子坐着，让他抱着玩偶或自己的书包…都是可行的方式。年龄稍微大点的孩可以给他一本书、掌上型电动玩具让他消磨时间，或给他一个可以别在身上的定时器，或数字手表加上一张标明等待时限的数字卡，都可以让他们明确知道等待的长度。同时把现实空间中容易让孩子分心的东西撤走或遮起来;把琳琅满目的玩具用不同的收纳盒赶_来，一次只给孩子一组玩具;把要孩子练习的材料按照顺序排列，指导孩子按照顺序练习;把每个孩子的个人所有物用颜色、符号、照片、姓名贴等。

　　主动自发的表达自己的需求，或提出个人的看法，是自闭症孩子在沟通上常见的困难。自闭症的孩子在沟通的质量上，和一般儿童会有明显的差异。例如：语言表达的能力、肢体语言和表情的运用、沟通的意愿、双向沟通的技巧…等等，都必须经过学习来寻求改善。

　　很多自闭症孩子在和他人互动时，会表现得较以自我为中心。他们有的会坚持谈一个自己有兴趣的话题，不知该适时做结束。他们也不善表现谈话时的一些重要礼貌，例如：点头、注视、靠近说话者…等等。他们也有察言观色的能力，拙于对别人做出适当的响应，来维持谈话的进行。这些基本的会话技巧，都可以经由特殊的教导方式，协助孩子应用到自然的社会情境中。

　　用正向的方式表达情感压抑，因为，孩子的情绪也会自己找出口。所以在训练孩子沟通的能力时，设法让孩子说好听的话，表现甜蜜窝心的行为，都需要大人们的示范，和拟定适当策略来教导的。并不是让孩子学会巧言令色，而是让孩子能表现出有利人际关系的行为，然后顺利的达到沟通

　　指导自闭儿表达情绪和感情时，采取正确的方式是很重要的。孩子不管是生气、恐惧、难过、紧张，或是高兴、喜欢、骄傲、关爱，都应该要学习用适当的方式来表达或抒发，才不致因沟通不良而导致挑战的行为，然后让大人们乱猜一通。孩子要学习如何用正向的方式来安抚或抒解自己的情绪。孩子害怕时，可以要求妈妈抱抱;孩子紧张时，可以去抱自己心爱的毛毯;孩子想休息，可以到走廊走一走;孩子怕吵，可以在校车上听随身听。可用几张照片加上简短说明，来教导孩子可以采取的替代方式。记得，说明用的文字必须是孩子可以表达的型式，切忌太冗长或艰涩。

　　家长和老师在教导自己的孩子时，最好能随时提醒自己，要能温和而坚持，严谨而不动气，有情绪平稳的家长示范，才会有温和贴心的孩子。