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一、教案目的：
充分在家庭环境中，对自闭症儿童比较熟悉的生活环节(事物)创设缺失环境，以被动的方式激发孩子主动的沟通动机。
二、教案背景分析：
自闭症儿童在家庭的环境中，在获得物质需求时，如想获得带音乐的玩具、想观看(欣赏)鱼缸里的小鱼儿游、想吃到自己爱吃的蓝莓酱等，如果她自己能独立获得，都不会求助别人。并且获得之后，一般情况下也都是自己独自一个人“享受”。因而，如何在观察中得知孩子想获得这些物件之前，将这些东西置于可望而不可及的位置，就能增加孩子与家长之间沟通机会。
三、教具准备：
带音乐的玩具一件，蓝莓果酱一瓶，勺子、小碗各一个。根据孩子当前阶段的喜好和兴趣，准备相应的教具。
四、教学方式：
以孩子获得蓝莓酱为沟通动机为例，具体操作方式如下：
1、家长用筷子挑一点果酱，作为提示性条件反射(初期)。
2、将果酱送与孩子吃时，用语言提示：“蓝莓，真好吃!”，“给你吃”。孩子尝到甜头后，立即有了进一步需求的反应，但筷子的丁点已经吃完。
3、家长问孩子：“谁要蓝莓?”。“我要!”，孩子一般会这么回答。如果孩子不能回应“谁要蓝莓”前，可让另一名家长在孩子面前示范回答，即当第一位家长提问时，立即予以示范铺助。
4、当孩子可以回应时，立即用手指出蓝莓所存放的位置：“冰箱里!”，并在初期时拉着孩子的手让其到冰箱里去取。这过程可让孩子明白“冰箱”的词意。
5、孩子试图打开冰箱门，但因过紧而拉不开，我鼓励她“用力!”、“加油!”，看到只要过程中有求助的眼神，我就会示范替她表达“帮帮我!”。
6、拿到蓝莓后，孩子很兴奋地跑到桌边，坐好。我坐对面，孩子企图打开瓶盖，但有困难。当她伸手递瓶给我或拿我的手时，我立即示范替她表达“打开!”。
7、瓶盖打开后，我自己闻闻瓶香，发出夸张的表情和感叹：“好香呀!”。当孩子拿到手中自己也会闻下后会心地笑，这时孩子想取食时，发现没有碗、勺。“勺子呢?”，我提示和强调：“去，找妈妈!”。
8、孩子听到后就走开找妈妈要碗、勺。于是妈妈会带着孩子去常放碗、勺的桌上去拿。然后就可享受蓝莓酱了。
五、注意事项：
1、创设的缺失环境的情景要循序渐进，即开始时缺失条件宜少，然后逐渐增加，以免伤孩子积极性。
2、选择的教具要依孩子不同阶段的兴趣而改变。这个可以根据日常的行为观察而得知。
3、一个教案可以只有一个可教课题，也可以根据孩子当时的情绪酌情增加一些，但总体上难度要适中，让孩子感知不到是在训练为适度。
4、一个教案需要日常的坚持，量变是质变的基础。
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