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由于自闭症儿童是“长不大的婴儿”所以更具有低龄儿童认知的一般特性〔由远及近、由此及彼、由浅入深、由表及里〕。根据自闭症儿童一般认知过程中，具体形象性占优势的特点，在他们各种心理活动的有意性〔有意注意、有意记忆〕还没有充分发展起来，对行为的自我调节、自我控制能力较差的情况下，教育教学尽可能注重直观形象性、生动趣味性。
以我的观察,目前教认知,特别是认读物品名称的方法比较单一,基本上以认读卡片为主.这样单一的方式不利于孩子的学习和理解。
以我个人的经验,在教认知的时候必须使用多元手段,加深孩子对学习内容的理解和泛化.一般来说,这些手段包括卡片认读,唱歌,社会性故事,实物命名等.
例如教水果,首先是利用卡片使孩子有基本认知,然后会用唱歌的形式把学习内容唱出来.比如：手中拿着仿真香蕉(最好里面有沙子,可以配合节奏摇出声音)，简单旋律配上:香蕉香蕉我爱香蕉，香蕉香蕉，我爱香蕉，香蕉香蕉我爱香蕉，yumm,yumm. yumm,yumm. 同样的旋律换成苹果，梨子，土豆，番茄等。这样的形式孩子喜欢，而且简单、重复，孩子通常都能开口跟随唱歌。这样就促使孩子把物品的名字重复练习多次。
接下来就是自己根据所教的内容，编写社会性故事，用简单的，孩子能理解的小故事加深孩子对所学内容的印象，然后，如果孩子有能力，最好鼓励孩子自己把故事讲出来。
接下来就要进行泛化练习，可以带孩子上超市，亲身接触真实的水果，告诉孩子我们今天要吃苹果，请他去取一个苹果。在家里也可以进行泛化练习，例如桌子上摆上不同的水果，请孩子给爸爸拿一个梨子，给妈妈拿一个桃子，等等。
这里仅简单举了一个例子，各位星爸星妈都身经百战，各怀绝技，相信都有不少好方法
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