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1、建立多少的概念
多少的概念应该是孩子建立的第一批抽象概念。对正常孩子来说或与很简单,但是对孤独症儿童来说,或与你需要叫他一天、一个月、甚至更多。因为,多与少是个抽象的概念,自闭症的儿童不可能像正常孩子那样懂的变通,他的思维是定式的。抽象概念不像命名一样,你可以有实物给他看。自闭症孩子的习惯是命名,所以首先要打破他这个习惯。桌子上放的两堆东西一定是要一样的,比如,两堆都是积木/苹果/梨等等,但是,在多少上面的差别一定要特别大,这样,孩子第一眼上来看到的是,这两堆的积木的唯一的差别就是多,少,这时候你再教他多,少,他就会初步形成一个印象。指令:“指多”,“指少”。
以上做好以后,下一步,两堆积木调换位置,指令:“指多”,“指少”。建立概念,多,少和位置没关系。
以上做好之后,下一步,两堆积木调换颜色,指令不变,建立概念:多,少和颜色没关系。
以上做好之后,下一步,变换积木的数量,比如,原来“少”的这边放一块积木,现在加到两块,原来“多”的那边放10块积木,现在加到15块。建立概念:多少不是对应某一个数的。
以上做好之后,下一步,把积木换成其他东西,指令:“指多”,“指少”。建立概念,多,少和物体没关系。
以上做好之后,下一步,把少的那边撤下,把多的摆到少的这边,再在多的那边摆上更多的一堆。比如说,原来是:一边2块,一边10块,现在变成:一边10块,一边30块。建立概念:多,少是相对的,多的可以变成少的,少的可以变成多的。
到此,多少的概念应该是教清楚了。“一”和“许多”可以做为多,少的一个特例教。
2、建立“一样和不一样”的概念。
一样和不一样在二维的时候可以直接用复印的画片教。给孩子一张画片比如苹果,桌子上放2张画片,画片的差别要大,比如:是苹果,海豚。指令:“一样的”,“ 不一样的”。先教一样的,直接配对。在此基础上,不一样的就好教了。如果,孩子在听指令的时候,一样,不一样听不清楚,可以在说“不一样”的时候把“不” 发成重音,还不行,重音+长音,然后再慢慢减掉重音,减掉长音。
下一步,三维的东西:
以下是我过去写的相关部分:
建立“同样”和“不同”的概念。也要选择视觉差别大的东西来教概念。你拿一个苹果,给他三样东西:苹果,袜子,积木。教他,“同样”的。让他给你苹果。以此类推,换用不同的东西,但一定是视觉上差别大的东西,同样的教会后教“不同”的。桌子上放三个梨,一个小足球,教他,“不同”的。让他给你足球。这样的桌面训练做到孩子完全掌握。“找不同”那个不同的东西一定要开始是特别明显的,然后,慢慢加大难度。
以上的桌面所用的东西不是随便抓的,这三样东西完全属于不同种类,为下一步的教学埋下伏笔。
下一步:
在一样,不一样的概念教清楚之后,加上之前学会的概念。指令变成:颜色一样的/不一样的,大小一样的/不一样的,种类一样的/不一样的
这个时候可以开始教一样多,不一样多。
一样多和不一样多最后是一个数的多少问题。所以,在最初建立概念的时候,就首先要孩子记住这一点。这就是为什麽必须要从不一样多教起,因为如果是一个对数还不是很清楚的孩子,只能暂时从体积上判断数的多少。但是你可以先教概念。如果从一样多开始教,就体现不出数的概念了。
建立“一样多”,“不一样多”的概念。首先要在视觉上选择差别很大的东西,桌子上放一块红积木,旁边放一堆(10块)蓝积木。教他,红积木和蓝积木不一样多。以此类推,换用不同的东西,但一定是数量上差别大的东西。“不一样多”教会后,教“一样多”,桌子上放一块红积木,一块蓝积木,教他,红积木和蓝[FS:PAGE]积木一样多。以此类推,换用不同的东西,但一定是数量上一看就是一目了然的东西。两个概念都有了之后,混合。比如,桌子上放一块红积木,一块蓝积木,两块糖,一堆(20块)糖。教他,积木一样多,糖不一样多。概念教会后再过渡到点数的一样多,不一样多。
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