利用孤独症儿童的“多动”提高软性能力

　　孤独症儿童在做认知的时候，注意力很容易分散、喜欢乱跑、坐不住。不是说孤独症儿童的每个缺点都会让你头疼、让你心烦，你若善于发现或利用孤独症儿童的行为，你会发觉孩子是有潜能的， 有的时候，我们总是习惯于要求孩子，而并没有去考虑到孩子的内在想法。怎样让孩子在自然坏境中让孩子感觉不到这是一种“拘束”。一个念头出现在我的脑海里：孩子不是喜欢“动”吗?那我该如何利用孩子的这个行为特点来让孩子有目的性的动，怎样能使孩子与我一起互动? 突然间想起张桂娥主任说过，我们要学会用反向性的思维去考虑问题，也许有的人看到孩子的“多动”而发愁，但我认为这是好事，我要感谢孩子给我带来的灵感。我用的操作技巧是：

　　1.环境设置，不要刻意的去设置固定的环境模式，就利用周围的自然环境

　　2.我是在动态中与孩子进行互动的，因为孩子的理解认知等方面的能力比较欠佳，我就让孩子做符合孩子基础水平的内容，这不打击孩子的自信心。我拿一桶积木让孩子进行“拿”、“放”从这端拿到另一端，(协助要及时)注意力要贯穿始终的。

　　3.等待孩子能与你互动“拿”、“放”这些积木了，我就开始过渡到认知方面的内容，我教孩子所学的是“配对”在配对的过程中，我不注重孩子能否会配对，我注重的是能与我互动、能有目的性的活动就是我的目标。(注：在强化认知时，孩子的自控能力及听指令的主动性要有明显的改善)

　　4.我是在桌面上给孩子做认知，不是静态而是在动态中进行的，我与孩子的距离大概是1..5米左右，(孩子坐在凳子上，我站在另一端给孩子发指令：看---“拿一样的萝卜”----给我)，在此过程中的一幕让我惊呆了，孩子不仅能与干预者进行互动，在互动的过程中注意力非常的集中、自控能力也很好。就这样坚持给孩子做了一星期，孩子能在3个物品中进行配对了。

　　好多时候，细节把握到位了，方法正确了，软性能力不用刻意去关注，孩子自然就有了。 很多事情反向性的去思考问题不一定是件不好的事，反而会给我们带来很多......每个人的方法都很多，但适合孩子的方法才是最好的方法。配对在向认知过度的时候，我没有很快的过度，而是在游戏课堂中近距离让孩子捡指定的“手机”模型或是面包，并要求孩子放到指定的位置。(这谈的捡手机，我想每个孩子都会，但是你要明白这是为了提高孩子注意力的持续性)。这样的训练还不够，因为孩子在桌面上做认知的时候，孩子的自控能力还是有点差，视觉注视的不好。所以我就让孩子在一堆物品中让孩子“拿”、“放”，在让孩子拿放的时候，要让孩子追式你的手势进行“拿”，并放到固定的容器里。这是为了提高孩子的视觉定位、注意力的持续性能力。

　　综上述孩子都可以按照干预者的要求了，在给孩子强化桌面的认知，通过两周以来的不断强化：

　　1、孩子能在两个物品中听指令主动选择“手机”了，在此过程中孩子的注意力及自控能力得到了很大的提高!

　　2、也能在远距离主动指认挂图如：“苹果”;

　　3、孩子在执行动作指令时听-思-动的协调能力得到了培养;

　　4、在仿说儿歌时，孩子能与你的眼睛一直保持对视。孩子的变化让我很欣慰，简直像变了一个人一样，面部表情也丰富了许多。 我深深的体会到，在给孩子做训练时，千万不能心急，欲速则不达。最重要的一点就是不要直奔目标走，那样你的心会更急，孩子的软性能力的不到提高，往下走着走着你还得重新再倒过了。不要想着目标，耐心的、踏踏实实的一步一个脚印，奇迹自然向你赶过来，细节性的内容及把握需要随孩子的变化而更改。