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培养自闭症孩子语言表达的主动性，前期我们就是要大量的给其灌输词汇量，对于词汇量的灌输，可以结合着“功能性语言”的内容来做，那么什么又是功能性语言呢!功能性语言是指自闭症孩子在实际生活的环境中真正需要的，有用的，在适当的时候用得着,而且会用的语言。功能性语言不只是有声音，还包括其他无声语言的沟通方法。最初的功能性语言包括以下内容：
1、表达自我需要的语言(要，我要、、、我想、、、);
2、一般交往的礼貌语言(你好，谢谢，再见等);
3、描述一般事物的语言(这是XX，这是干什么用的等);
4、回答社会问题的语言(姓名，年龄，住址等);
5、简单动词的使用;
6、描述自我状态的语言(我看见XX，我有XX，我渴了等);
7、对不知道的问题回答不知道;
8、呼名征求别人意见，请求别人帮助的语言(XX，我可以、、、吗?帮帮忙等);
对于激发自闭症孩子的主动性语言，老师要做的就是多示范，多引导，少提问。前期就是大量引导孩子去说，不管孩子会不会，老师从不以指令或是命令的口气让孩子去表达，只是单一引导孩子说，而且是不管我们进行任何一件事情，比如：
1、带自闭症孩子上厕所时，
走到门前——老师说：老师开门，孩子说：老师开门;
走到厕所——老师说：脱裤子，孩子说：脱裤子;老师说：我尿尿，孩子说：我尿尿;
便后——老师说：尿完了，孩子说：尿完了;老师说：提裤子，孩子说：提裤子;老师说：冲冲水，孩子说：冲冲水;老师说：洗洗手，孩子说：洗洗手;
2、孩子想喝水时
老师：手指着杯子并表达“我喝水”，(引导孩子)孩子：手指着杯子并表达“我喝水”
老师：我不喝了。(引导孩子)孩子：我不喝了
老师：盖上盖子。(引导孩子)孩子：盖上盖子
我们可以结合着一项情景引导自闭症孩子说的话有很多，同时，孩子正好结合着情景理解了他所说的话的含义。这时我们老师所需要的就是耐心 ，很多家长都觉得这样天天给他说，也没见他有一句主动性语言，觉得他们这样给孩子说的都是“废话”，当然在引导一定时间后，我们要学会泛化对自闭症孩子所学习的内容，要一步一步的减退对孩子的提示，在同样的情景下试着让孩子自己去表达，在等待孩子几秒后，如果孩子还是表达不出不，那么我们可以给予提醒。
对于语言还处在听觉或视觉模仿阶段的自闭症孩子，我们可以先从最初的功能性语言的八项内容开始，前期就是大量的引导孩子去表达，给孩子灌输大量的词汇量。相信只要有了量的积累，只要我们坚持，我们的努力就不会白费，会得到我们想要的成果!
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