如何对自闭症儿童进行信息刺激？

　　导读：广西南宁的梁方舟，今年19岁，昔日的孤独症儿童经过家长和老师的不懈努力考上了大学。方舟妈妈张娜培养自闭儿的背后饱尝艰辛，张娜在训练儿子过程中积累的信息刺激法很适合孤独症儿童康复，在生活中、游戏中、教学中不断给予“语言、文字、图像、声音、感觉”等信息刺激，经过持之以恒的训练一定达到预期的目标，这也是自然训练法的精髓。

央视少儿频道节目主持人鞠萍在看方舟美术作品

　　方舟一岁半就出现了“恋物、恋广告、天气预告，行为刻板，情绪不稳定”孤独症的某些症状;2—3岁发展到“尖叫、狂奔、旋转身体、摇头、滚地、哭闹不止、自残、眼光发散、疯狂迷恋钟、电风扇，语言发育迟滞、无主动性语言、经常自言自语、口齿不清”等孤独症普遍症状。

　　1998年6月张娜带方舟到北京求医，经北京医科大学第六医院诊断为孤独症。从儿子被确诊为孤独症开始，妈妈张娜便开始与命运抗争，踏上了一条探索训练孤独症的漫漫征途。由于张娜是华东师范大学毕业生，有一定的教育学、心理学基础，加上在广东一特区高校工作，有大量的时间去学习和研究，她相信通过自身的努力，吸收百家之长，结合儿子自身的特点，一定会摸索出一条切实可行的办法，使儿子早日康复。抱着这一信念，她咨询了北京孤独症儿童康复协会及星星雨教育研究所的专家，订阅了他们的资料，从图书馆、网上搜集关于孤独症儿童训练的资料，并对国内外有关儿童早期智力开发的资料进行系统的研究，从中找到了最佳的切入点，那就是行为训练和智力开发相结合，即智力因素和非智力因素的有机结合，在行为训练的同时，伴着大量信息的刺激，促使脑部发育，达到认知能力的提高，实现儿子的逐步康复。

　　通过三年的艰苦训练，张娜使儿子方舟终于发生质的变化。除了偶尔情绪控制不好发脾气之外，其它各方面与正常儿童没啥异样，甚至有些方面比同龄儿童超常，有丰富的想象力和较强的理解力，有强烈的求知欲和好奇心。识字两千多，可以较轻松地阅读并获取所需的知识，喜欢电脑、绘画、做游戏;喜欢讲故事、登台表演节目;喜欢串门主动找小朋友玩。

　　孤独症儿童的临床表现通常为：语言迟滞、社交障碍、情感障碍、行为刻板、怪异、恋物、自残等行为，这些行为其实都可以归结为认知能力不足，而认知能力不足，最根本的原因是脑发育不全，而大脑的发育必须在提供物质营养品的同时给予精神营养品，所谓的精神营养品也就是信息刺激，只有适当的信息刺激(包括语言、文字、图像、声音、感觉等)才能使脑细胞不断发育，从而达到大脑的健全，这一过程可用下列图示来表示：语言信息刺激—脑发育—认知能力—社交情感行为....。。

　　为什么把信息刺激作为孤独症儿童康复训练的核心呢?这是因为孤独症儿童与一般弱智儿童不一样，弱智儿童是愿意学习但学不会，而孤独症儿童是能学会但不愿意学，他可以学东西，但他不肯也不会主动去学，大多数时候处于自我封闭状态，专注于自我，对外界的一切因为缺乏认知而时刻感到恐惧不安，从而拒绝任何新的东西，新的变化，所以不能象正常儿童一样主动去适应这个世界、探索这个世界、认识这个世界，更不能主动地获取信息。孤独症儿童就象一台电脑、一张白纸、一片处女地，需要我们千方百计地往电脑上输入信息，在白纸上描绘，在处女地上耕耘，通过信息的不断输入，按照信息输入—刺激—引导—再刺激—再引导的过程，水滴石穿，量的积累达到一定程度就会出现质的飞跃。

　　那么，如何进行信息刺激呢?

　　第一、了解孩子兴趣，强迫在他的兴趣中学习新知识。

　　孤独症儿童拒绝新的变化、新的事物，但某个信息一旦进入他的脑袋，某个技能被他掌握，他就会反复尝试，从中体会到成功的乐趣，所以孤独症儿童学习任何东西都会经历一个[FS:PAGE]从拒绝—接收—适应—迷恋的过程。教自闭儿语言、看电视、画画、玩玩具等各种活动无一不是从强迫开始的。比如，教他看电视，要先搂着他让其安静下来，当他被约束不能自由时，他会挣扎抗争，但几个回合下来，他就会明白，任何努力都无济于事，于是他会放弃挣扎慢慢被电视的画画所吸引，此时，家长可随着画面时而讲解，时而伴着音乐、情节让儿子模仿、感受，让其走入一个多姿多彩的世界。开始第一次可能只看5分钟，甚至2分钟，但只要有了开头的2分钟，就可能有第二次的10分钟，第三次的20分钟，再坚持下去，强迫就变成自觉，看电视就成为孩子每天想做的事情之一。强迫的同时，要从兴趣着手。

　　第二、在生活中、游戏中学，尽可能对孩子输入大的信息量。

　　孤独症儿童就象外星人来到地球一样，不认识这个世界，不理解这个世界。我们训练的目的是要使其回归主流社会，能按正常人一样生活、工作、学习，所以脱离生活去训练孤独症是没有什么意义的。

　　据重点放在如何让他感受生活，认识生活，感受环境，认识环境，不分时间、地点，随时随地教，渗入生活中去。在家里，充分利用家中的资源，比如关于水，可以让其感知冷水、热水、温水，可以打开水龙头感受水流大、水流小的区别，可以让其在洗澡盆中玩水，给他搓背，放各种瓶子给他盛水。从厨房的锅碗瓢盆到油盐酱醋，从各种电器到家具，从衣服被褥到书刊报纸都是很好的生活素材。在户外，可以引导他看天空，看一草一木，看路灯广告，看人来车往，看不同的建筑物，不同道路。比如画画，在家用笔，出外可以用木棍画，用石头垒，用脚画，画在地上，画在手上，画在身上，画在树叶上;认字可以在看广告、车牌、商标、门牌、看书看报中学会。通过识字、绘画、听音乐、看电视、玩玩具、玩电脑、玩游戏等从声音、图像、语言、触感等方面输入大量信息，不仅让他无暇去顾及那些刻板的模式，而且使他体验到学习之乐、生活之乐。

　　第三、早发现，早干预，持之以恒。

　　据国内外研究表明，大脑发育的最关键年龄是0-7岁，对孤独症儿童来说，一般发现其症状已有2-3岁，甚至经确诊接受现实已有3-4岁，也就是说，从2-7岁是孤独症儿童训练最为关键的时期。有的家长因为不能面对现实或四处求医而错过了许多宝贵的时间，有的家长急功近利，训练一段时间看不到明显的效果便半途而废。

　　方舟的成功在于他的妈妈张娜的态度，张娜坚持只讲耕耘，不求收获，持之以恒，水滴石穿，与时间赛跑，分秒必争。任何事物的发展都有一个由量变到质变的过程，量积累到一定程度，便发生质的飞跃。张娜说：“比如教我儿子骑车，教了四个多月，什么方法都用了，我们夫妇、外公外婆轮番上阵教都无济于事，正当我们准备把车送给别人的时候，突然有一天他会骑了，而且方向把握得非常准确;又如教他认字，开始教几十遍他都不会，突然某一天他非常清晰地读出那个字，然后进入识字敏感期，任何一个新的字、词、句教给他只需一至二遍就可以掌握;再如他的语言从一点不会—发出单音——鹦鹉学舌——主动性语言——口齿伶俐，整整经过了两年除睡觉之外的每分每秒的努力。每一次教他听、看、闻、摸、游戏、操作，我都辅以语言不厌其烦地说，不管他是否弄懂。如果我们的信息能进入他的脑袋，如果信息量能象滚雪球一样越滚越多，那么某一天他就有可能开窍，一旦脑袋开窍，就会形成良性循环，突飞猛进。”

　　全国知名孤独症康复专家、郑州市康达能力训练中心主任张桂娥教授说：“方舟成功进入大学深造，使家长对自闭症孩子的训练及成长更有信心。自然训练法倡导培养自闭症孩子的自理能力，然后再培养学习技能。而自闭症孩子的社会适应性很差，不理解社会规则，所以相当大程度上造成了很多患者年龄很大了却无自理能力，[FS:PAGE]乃至找不到就业门路。”(通讯员：连燚)