如何让自闭症儿童分清并正确运用“你我他”

　　在自闭症这一支特殊人群里，一般都伴有语言障碍，要想让其开口说话，正确使用人称代词是最基本的，但现实中却有很多自闭症家长反映星儿的人称代词易混淆，不知该如何教。针对此问题，郑州市康达能力训练中心康复训练部张玉老师为大家下面分享以下关于人称代词的学习心得，希望可以为星妈们解忧。

　　让星儿分清并正确运用——你我他的人称代词训练

　　第一，家长在和自闭症儿童说话的时候，不要说“爸爸如何”“妈妈如何”，不要用名词称呼自己，要主动给自闭症儿童做出使用“我”这个人称代词的示范。

　　第二，爸爸妈妈和自闭症儿童一起做练习代词的情景训练：妈妈指着自己的眼睛说：“这是我的眼睛。”爸爸指着自己的眼睛说：“这是我的眼睛。”然后启发自闭症儿童一边指自己的眼睛，一边说出“我”这个代词。

　　第三，自闭症儿童表达自己需求的时候，成人要用提示的方法启发引导自闭症儿童使用“我”，例如说：“我要喝水。”“我要气球。”

　　第四，爸爸妈妈和自闭症儿童一起做练习代词的情景训练：妈妈从果盘里拿出一个鸭梨，同时向自闭症儿童示范说：“我要一个鸭梨。”爸爸从果盘里拿出一个苹果，同时向自闭症儿童示范说：“我要一个苹果。”让自闭症儿童也从果盘中拿出一个水果，辅助自闭症儿童模仿父母说出“我要×××”的句子。让自闭症儿童理解“我”这个代词既不固定指爸爸，也不固定指妈妈，也不是固定指自闭症儿童，而是发出动作和语言的人的自称，理解“我”这个代词的概括性。

　　第五，教说“这是我的××”。三人以上自取物品，分别说“这是我的××”，同步有相应的动作。

　　第六，爸爸妈妈和自闭症儿童一起，进行伴随语言交流的互动活动，要把“你”这个词的概括性和相对性，通过互动的实际情景让自闭症儿童明白。例如，妈妈拿出一个鸭梨，把鸭梨递给自闭症儿童，同时对自闭症儿童说：“给你一个鸭梨。”再拿出一个香蕉给爸爸，同时对爸爸说：“给你一个香蕉。”然后爸爸和妈妈换过来，爸爸作为“我”，重复妈妈刚才的动作和语言。

　　第七，爸爸辅助自闭症儿童将苹果递给妈妈，同时说：“给你一个苹果。”然后，妈妈辅助自闭症儿童将鸭梨递给爸爸，同时说：“给你一个鸭梨。”

　　第八，妈妈问自闭症儿童：“你有什么?”让自闭症儿童回答：“我有××。”再问爸爸：“你有什么?”爸爸回答：“我有××。”然后爸爸问妈妈：“你有什么?”妈妈回答：“我有××。”

　　第九，妈妈有一个苹果，自闭症儿童有一个香蕉，妈妈问自闭症儿童：“谁有一个香蕉?”让自闭症儿童回答：“我有一个香蕉。”妈妈问自闭症儿童：“谁有一个苹果?”爸爸辅助自闭症儿童回答：“你有一个苹果。”引导自闭症儿童使用“你”这个代词。

　　第十，父母和自闭症儿童三人，一人发问：“谁吃苹果?”爸爸示范说：“我吃苹果。”妈妈问自闭症儿童：“你吃什么?”启发自闭症儿童说出：“我吃苹果。”

　　第十一，父母和自闭症儿童三人一起练习“他”这个代词的使用。妈妈和自闭症儿童目光对视，进行互动，妈妈对自闭症儿童说：“给你一个苹果。”让自闭症儿童看着自己指向爸爸的手势：“给他一个鸭梨。”让自闭症儿童把梨递给爸爸。

　　第十二，妈妈和爸爸互换角色，让妈妈作为“他”。

　　第十三，妈妈领着自闭症儿童在街上散步，随机让自闭症儿童顺着自己的手势看某一个人，同时告诉自闭症儿童：“他在骑车。”“他是警察。”“他的衣服是红色的。”用不同的指代对象，反复让自闭症儿童理解“他”这个代词的指代性。

　　温馨提示：

　　1.人称代词具有概括性。人称代词并不是专门指某个固定的人，它的指代具有不确定性，所以教起来有一定的难度。有意识地变换人物和交际场所，才能使自闭症[FS:PAGE]儿童理解代词的抽象性特点，固定的交往对象和交际场合，不利于自闭症儿童学习代词。

　　2.代词要在人物关系的情景中教，并且需要动作和语言的配合。最好先教会一个代词，巩固了以后再教下一个代词。

　　3.教代词的时候，句子要简练，代词要在句子中强调出来，放慢速度，提高声音。