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当孩子的玩伴

发布时间:2010-12-21 阅读量:263
  部门:基础部
  姓名:崔莹莹
  时间总是过的那么快,记得春节刚来时,每次去接孩子的时候,我有一种胆怯心理,不是因为孩子的程度差,而是因为的“哭声”让我胆怯,让我无奈,让我没有自信。看见孩子哭,哪个父母不心疼?听见孩子哭,哪个老师不心酸?老师心理也是很难受的,那种心情是无法用语言来表达的。要想让孩子快乐不哭闹、情绪稳定下来,首先要考虑孩子为什么哭?大家也都知道在给孩子训练时,情绪是第一关,只有孩子的情绪稳定了,孩子才能配合你的训练,对于常成的哭我总结了几点:
  1.       每个孩子的特点都是不一样的,常成是一个适应能力比较差的孩子,依赖性特别的强
  2.       孩子在学习“闭唇-----吹气”时,由于大运动上不去,在应用气流时,不知道怎么用那一口气,当一个内容一直学不会时,老师不仅有压力,孩子也有压力,时间长了孩子就会没有一点自信。
  3.       孩子对吃的、玩的等都不感兴趣,只对音乐感兴趣(电子琴)兴趣也比较狭隘一些。因为孩子在玩玩具时,不理解,不知道功能性的去玩,看见玩具就往地上扔。
  4.       这一点要从老师的身上去找了,孩子在学“吹气”时,给予的量太大了,没有顾及到孩子的心理承受压力,一天,两天。。。。。。。一个月,两个月过去了,孩子也努力去学了,老师也努力了,可孩子还是没有学会,反而变成了反强化,为什么说是反强化呢?因为孩子对我产生了恐惧感,更对“吹气”两个字产生了敏感,只要一听到老师发指令说”“吹气”的声音,立马就哭了。
  张老师的一句话提醒了我:要换一种方式个孩子上课,是呀!我不能一直以这样的方式给孩子做,虽然“吹气”需要量的积累,但是先不让孩子哭是第一关,怎样让孩子才能在快乐中学习,在学习中快乐?
  其次就是怎样让孩子不“哭”配合老师的训练,我开始努力的去找孩子的感知点,张主任也说过最自然的环境就是给孩子创造一个良好的条件。我开始给孩子自由,让孩子找自己喜欢的食物或玩具,十几分钟过去了,有目标了,孩子对电子琴的音乐特别感兴趣,我看到了希望,我不给孩子做训练时孩子就不“哭”,可我只要给孩子做语言强化,孩子就开始哭了,我很无奈,但我也有了自信,自信是孩子最起码没有一直的哭,这样也使我欣慰一些。突然间又想起了张主任曾说过的一句话:教室是一个环境,你怎样(做)与孩子一起互动才能让孩子快乐,而不是为了目标而训练。我的思维开始改变了,我不再为了做“吹气”而吹,虽然我一下不能做到为“快乐”而目标去训练,但我一天一天的改,努力去做,日积月累不是就能做到吗?在与孩子玩时,无意间发现孩子对“手铃鼓”特别感兴趣,每天的我、常成就和“手铃鼓”一起做游戏。一开始我手舞足蹈
  的吸引孩子的注意力并加有节奏的声音如:咚!咚!嗒!孩子慢慢的不哭了,我每次去接孩子的时候,孩子总是笑咪咪的来,笑哈哈的走回家。我在让孩子发音“爸”时(协助完成)孩子不再哭了,而是一发过“爸”音时,开始就迫不及待的让我去敲鼓铃。趁孩子喜欢“鼓铃”我要与孩子进行互动,让孩子觉得老师也是非常有趣的。我用的方法是:我拍一下,让孩子拍一下,然后让孩子拿着鼓铃去拍拍老师的头,久而久之,我发现孩子特别喜欢上我的课,喜欢笑了,一见到我就抱着我的头去亲亲我,抱抱我,我呢?也越来越喜欢常成了,一天不见孩子就想孩子。只有孩子对老师感兴趣了,才能配合你的训练。配合意识建立了,孩子才有进步。由于天冷了,孩子走了。但孩子在快乐中去学习了叫“爸爸、妈妈、阿姨、妹妹、我要、帮帮我等等。对于动作指令的主动性孩子也比[FS:PAGE]以前好了许多,孩子的变化简直换了一个人。
  总之,在找孩子的兴趣点时,老师要孩子进行互动,让孩子感觉人是有趣的。只找孩子的兴趣点不与孩子在游戏中互动,那是提高不了孩子的软性能力,我们在训练时不要要求孩子,一定要让孩子主动去找你玩,我这次深深体会到张主任提出的自然训练法的目的是:兴趣---成功-----自信------快乐-----主动。这次深深的体会会使我在以后的教学中有很大的突破!其实在给孩子训练时,我们努力做到了将自然训练法正确的去应用,我们会感觉在无压力下,孩子就在不知不觉中掌握知识,提高软性能力!
  睡梦中好像又在听张主任讲“自然训练法”。
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