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随着孤独症儿童的增长，各地关于自闭症儿童的融合教育机构陆续建立起来。但是，在孤独症儿童的教育上，家长或多或少会遇到一些问题，比如：如何教自闭症儿童数字的“大”与“小”概念等等。如何让孩子更好的融入社会，下面，关于教孤独症儿童大小的概念的问题，给大家谈一谈郑州市康达能力训练中心教学中的一些看法。
数字的大小的训练，没有既定的方法，要按孩子的理解能力来尝试和选择。很多孤独症孩子的能力有一定的局限性，但为了能让孩子跟上正常学校的进度，则必须要学会教孩子理解类似的问题。一般来讲，可以尝试以下方法，主要以视觉辅助为主，因为孤独症儿童的某些刻板行为，这个时候加以运用，就成了优势。
1. 家长可以先教孩子“多”“少”的概念，因为还牵扯到“多/少”“大/小”这两个说法的区别，还要注意从“多少”到“大小”的过度。例如：家长可以准备一定数量的小物件，如：花生等，左右分成两堆，两堆的数量有明显的区别。给孩子指令：“哪一堆多/少?”，辅助孩子指正确的一堆多或者少的花生，并给孩子喜欢的东西作为强化物奖励孩子。然后，在适时的变换两边花生的数量，直到孩子能准确的指出哪一堆是多的或哪一堆是少的为止。(这就是从视觉上直接辅助孩子)
2.在孩子学会“多/少”、“大/小”的概念后，家长就可以教孩子数字上的大小了。家长可以这样做，有两个方法可以作为参考：
方法一：准备1-10数字卡片，卡片上有视觉辅助，我一般用排列成行的点。给两个数字，给孩子指令：“哪个数字大/小”(这里就要注意从多少到大小的过度了，如果孩子不能明白，提示孩子‘哪边的点多/少’)，直到孩子能通过视觉辅助给出正确答案。如果孩子说正确了，不要忘记给孩子强化物奖励。
方法二：1-10数字排序，随意抽出其中的两个，并要比原数字的位置略高出半个位置加以突出，再给孩子指令“哪个数字大/小?”，然后同上辅助给出正确答案，并给以强化物奖励。(这种方法适合对数字顺序十分敏感的孩子，通过空间的辅助来实现对大小的理解或者也可以说是死记硬背：因为，后面的数字总比前面的大)。
3. 在感觉孩子在数字大小的概念上掌握到一定程度时，家长要慢慢把视觉辅助淡化掉，只剩数字卡片，看孩子能否直接说出数字的大小。并加以泛化。如果以上方法还是没有效果，那就需要家长检查一下自己所出的题难易程度是否符合孩子，或者通过更慢的方法来做，比如拿孩子喜欢吃的小东西，给两个数字，然后让孩子数出来，然后让孩子选哪个数字大，选对了就可以吃多的那一堆。对于有些自闭症儿童来讲，有得吃就行，这也许就是家长抓住机会的契机，主要是家长们要学会观察，并加以利用。
从大到小的顺序依次排列叠叠杯，锻炼孩子对数字排序，大小比较的认知理解和思维能力。抖音扫描上面二维码，关注郑州市康达能力训练中心，为我的进步加油！
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