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人活在需要里，活在意义里，而不是活在形式主义里，这句话真的很实在。孩子有需求有动机，他才会动脑子思考，才会去尝试，我们要保护好孩子当前的状态，维护当前的能力，给孩子施展的空间，放手让孩子去操作体验，要让孩真正理解明白。
每个孩子的学习不是单从一个维度出发就可以，我们要多角度、多方位的去学习，把户外实践环境、居家生活环境及电脑软件操作有机系统结合，随时随地学习，孩子在轻松愉快的大环境中学而乐，学会用脑思考，把各种技能融进生活中，真正成为自己的本领，独立去尝试去操作，做自己的主人！
孩子的语言学习也是一样的，我为什么说？说什么？怎么说？这一系列的问题表现了孤独症儿童缺乏表达动机，缺乏表达内容，缺乏表达技巧，甚至是缺乏语言模仿学习的环境。
要想改变其症状，必须在适当的情境中，能够主动运用正确的语言表达自我需求；在用语言表达自我需求时可以主动的注视老师。在遇到困难时能够主动想办法解决问题或者向他人求助。但是要想让孩子达到这些目标，最好的方法就是将自然训练法融入到生活、学校、社会的每个细节里，自然的制造机会，从而激发孩子主动开口说话的欲望。
例:小强，五岁，伴有孤独症倾向。在理解能力、表达能力、社会化能力上存在缺失。比如对问话不理解时重复其语言，对人物关系、物品所属等方面理解较弱，思维理解、转换方面较弱；主动性语言很少或根本就没有，主动性语言仅限于简单的一个句型的运用“我——要”，时常出现鹦鹉学舌的现象；不能有效的与他人进行互动，不愿意与他人一起轮流以及分享物品，自控能力、情绪调控等方面也较弱，得不到自己想要物品时易出现攻击性行为等等。
针对小强的情况，可以进行具体实施方案如下：在孩子每天的教学训练中，家长或老师自然的利用每天在学校的例行活动(例如：吃饭的时候、睡觉时、穿衣服时、吃面包时、玩玩具时等等)，设置情境诱发，制造困难激发孩子的主动性语言。例如：面包包装纸打不开→自己尝试后还打不开，求助：“妈妈，帮帮我。”系鞋带时，自己你不会→“妈妈，可以帮我系鞋带吗。”
当孩子有互动意识和语言时，满足其求助内容。结合生活中的例行活动进行最自然的双向互动，孩子的主动性语言在这段时间里有了较大的突破，孩子的社会性能力也将得到一定提高。
让孤独症孩子在毫无压力的情况下自然的进行学习、与人互动，才能真正的感受到语言是最有效最省力最便捷的沟通方式，才能真正的摆脱“鹦鹉学舌”，才能真正的理解和自如地运用语言。
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