数概念之数量关系

摘要：幼儿数概念是指孩子完成一些简单的数学任务时所需要具备的基本概念。它涉及到孩子对于数字，计数，变量，比较等方面的认知能力，以及他们对数学的理解和运用能力。幼儿数概念的形成是孩子数学思维发展的一个重要组成部分，对孩子学习数学有着重要的作用。

关键词：一一对应 逻辑关联 抽象

一、个案基本情况

浩浩，男孩，6岁，确诊为孤独症，在机构训练有一段时间，有一定的认知理解能力，逻辑思维转换不是很好，语言组织和表达能力一般。

二、活动目标：

1，培养孩子一一对应、确定等量的逻辑观念。

2，培养孩子抽象概括能力。

3，培养孩子动手操作能力。

三、活动准备：

准备带盖的茶杯6套，土豆、西红柿、苹果各6个，糖果6块。

四、活动过程：

1、将生活中具有逻辑关联的事物一一对应（茶杯与茶杯盖-对应)。

呈现操作题目，明确操作要求。

让孩子摆放6个茶杯，要求给每个茶杯盖上盖。

孩子动手操作，老师给与辅助。

老师辅助孩子摆放6个茶杯，每放一个茶杯，盖上一个茶杯盖，一边放一边说：“—个茶杯，一个盖子：一个茶杯，一个盖子·

放完以后，让孩子观察，老师问孩子：“茶杯和盖子是一样多，还是不一样多？”孩子回答：“—样多。”如果孩子不能回答，老师提示。

对照题目答案，给予积极评价。

老师说：“茶杯和盖子一一对应，就是一样多。你答对了，真棒。

奖励你一朵小红花。”

2、将同类事物一一对应（土豆和西红柿一一对应）。

·呈现操作题目，明确操作要求。

老师准备6个上豆和6个西红柿，告诉孩子：“拿一个士豆，再拿一个西红枯放在土豆的下面。一个土豆，一个西红柿，一—对应。”

孩子动手操作，老师给予辅助。

老师要辅助孩子将士豆与西红柿对应排列整齐，便于孩子直观地看到士豆和西红柿的对应关系。放完以后，让孩子观察：“土豆和西红柿是一样多，还是不一样多？”孩子回答：“—样多。”如果孩子不能回答，要及时提示。

老师对孩子说：“上豆和西红柿一一对应，就是一样多。你答对了，奖励你吃一块饼干。”

3、将属性相近的事物一一对应（糖和苹果一一对应)。

·呈现操作题目，明确操作要求。

老师准备6块水果糖和 6个苹果，告诉孩子：“拿一块糖，再拿一个苹果放在糖的下面。

一块糖，一个苹果，一一对应。”

·孩子动手操作，老师给予辅助。

老师要辅助孩子把对应物非列整齐，以便孩子 直观地看到糖和苹果的对应关系。做完以后，让孩子观察，老师问孩子“糖和苹果是

一样多，还是不一样多？”孩子回答“—样多。

老师说：“糖和苹果一一对应，就是一样多。你答对了，真聪明。奖励玩小汽车。

4、通过一一对应比较两种物品的多少。

·呈现操作题目，明确操作要求。

老师摆放6个茶杯，5个茶杯有盖子，最后一个只有茶杯，没有盖子。老师一边操作，一边说出指导语：“一个茶杯，一个盖子；一个茶杯，一个盖子……最后一个茶杯没有盖子了，说一说，是茶杯多，还是茶杯盖子多？”

孩子观察后回答：“茶杯多，茶杯盖子少。”

老师说：“茶杯多，茶杯盖子少，你答对了，真聪明。奖励你吹泡泡。

5、通过一一对应比较两种物品的多少，再把两种物品变成一样多。

呈现操作题目，明确操作要求。

老师让孩子观察上个题目中的茶杯，对孩子说：“请你把茶杯和盖子变成一样多。”

孩子动手操作，老师给子辅助。

孩子拿起一个茶杯盖子，放在没有盖的杯子上，回答：“再加上一个盖子，杯子和盖子就一样多了。”

操作提示：变成一样多的办法有两个，或者把少的添上一个，或者把多的一个拿走。二者皆可。。

五、总结

反复练习孩子明白和理解了抽象的概念，理解了一一对应确定等量逻辑观念，孩子的动手操作能力，学习综合能力也得到了提高。

参考文献

1，孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程［美］罗恩.利夫  约翰.麦克伊钦/主编 蔡飞/译

2，孤独症社会融合教育操作指导  李忠忱 甄越来/著