物有所值

　　部门：基础部

　　作者：崔盼盼

　　这看起来似乎过于漫长但却又会转眼间便稍纵即逝的30天训练中，毫不例外地，在本月的训练中，孩子又有了大大小小、多多少少不同方面不同程度上的进步与改善，之所以说这段时间“看起来似乎过于漫长”的原因是因为在一个人的生命成长中会允许有多少个30天，在一年四季变更的季节中，又有多少个30天呢？在今年2006年又还剩多少个30天呢，对与正承受着病魔的残酷摧残等待着康复的病人来说，这30天难道不够漫长，时间不够久，不够多吗？但同样的30天时间，对于我们这些训练师而言，它却是那么的短暂，就好象眨一下眼睛，转一个身的工夫，这30天就已经过去了一样，所以说同一个时间段它是漫长还是短暂是根据不同的人，不同的“消费者”而言的，也正是因为对于我们这些训练师而言，它是短暂的，不够久不够消费的，所以我们才会倍加的珍惜每一分、每一秒，因为这30天的时间是我们浪费不起的，因为一寸光阴一寸金……

　　也正是因为我们老师对时间的珍惜，对于时间的合理安排，孩子才会在月替一月，几经变更的岁月中，孩子由不会说话——可开口发音说话，由无理解能力——可配合执行简单指令在情景诱导下主动表达一些话语，如：开门、再见等等，这正是我们在这稍逝的时间里去争取得来的，努力换得的，所以，对于孩子的进步我们感到欣慰，高兴、从而自豪，当然，要取得这样的一个结果，取得最后的开心快乐，从中我们有过很多次的失败，之后又经过很多次的尝试，我们才取得最后的成功，最终的胜利，也正是因为如此，这不断的失败不停的尝试中，耗费了我们很多宝贵时间，但最重要的是“屋有所值”只要能取得最后的胜利，那些被我们消费的时间才会显得如此珍贵，值得回味，才算没有白白的给浪费掉，那么就列举一个训练中的事例吧，记录如下：

　　训练内容：跳绳

　　训练要求：孩子可主动配合老师带着跳

　　确定要训练的内容及要求之后，就先确定训练的方法先做好课前准备工作，找一块空地，和一根绳子之后采用四段训练法进行训练。

　　一、：示范，要先给孩子示范，使孩子理解其意思，明白老师要干什么，目的是什么，于是老师拿起绳子，先使孩子看着之后，将绳子从身后用力向前甩，使绳子落向老师面前，且使绳子距老师双脚30—40公分处（双臂同时保持向下长垂，身体弯曲，双手捏好绳子），然后发指令“蹦”（时刻要求孩子注意）之后，老师相应地从绳子这边跳向另一边，蹦过去使绳子落下老师身后，并回身使孩子注视绳子，示意的告诉孩子此时绳子已落向身后了（反复跳几次）。

　　二、讲解：此时，老师与孩子相对而站，提示孩子注意拿起绳子放孩子面前地上距孩子20——30公分处，发指令“蹦”使孩子蹦过绳子，从这边蹦向另一边。

　　三、协助：孩子站老师面前，背对向老师，老师将绳子放老师身后，并将绳子由老师身后用力向前甩，甩向孩子面前，当绳子落于孩子面前地上之后，发指令“蹦”使孩子蹦过去，以此反复进行训练。

　　四、强化——独立完成

　　既然，已确定了训练的方法，那么在训练中就应以此进行，可真正地训练起来并非如此简单。首先第一步示范过之后，开始第二步讲解，在此时，当老师将绳子放在孩子面前约20——30公分处，发指令“蹦”时，孩子不理解，只是上下的蹦过去，反复进行数次之后，孩子终于理解了，就主动的蹦过去绳子的另一边了。可相应在第三步时，孩子背对老师而站时，发指令“蹦”之后，孩子又是相应的上下蹦，不理解要蹦过绳子，没办法，一步一步慢慢来，当老师将绳子由自身后面用力甩向孩子面前，发指令“蹦”之后，双手拿绳子同时放孩子腋下，协助完成指令“蹦过去”继续以此方法强化进行训练。

　　此三关在反复强化下终于告一段落，可是要想达到理解想中最终的要求，这还有好长一段路要走，孩子在现阶段，只是处于老师将绳子由老师身后用力甩向孩子面前发出指令“蹦”之后，孩子才可配合完成，下一步说怎么走呢？沉思、想办法，该怎么办呢？

　　想了不同的方法，经尝试之后还是不行，因为孩子一。不能连续性的蹦，二。无观察能力，看着时间在一点一点的消逝，一天一天的过去，我感到很苦恼，可就是在那么一天，我在独自跳着，使孩子看着，并且一边跳一边发指令“蹦”、“蹦”、“蹦”一边想说怎么办时，尹利娟老师说想要尝试一下，于是她就拿其绳子跳了起来，并不停的对孩子发指令“蹦”……老师边跳边向孩子身边移去，同时不忘记发指令“蹦”，就在孩子措不及防时，在孩子“蹦”时，老师将绳子甩向孩子身后，进而就配合跳了一次，就这样有了一次的成功，以此再跳就有了第二次第三次的成功，并且孩子也因此开心的笑个不停，也正因为如此，在此基础上，反复进行强化训练，现如今孩子可主动配合由老师带着跳绳子连续蹦25—30下左右，终于达到了最终的胜利，看到了黎明的曙光，团团的白云大雾被日出而消散，为此我耗费了很多时间，我仍感到很值的，因为物有所值，我花费的时间没有白白浪费，它换得了相应的努力成功的回报！