自闭症儿童康复教育努力并不一定等于“收获”

　　有自闭症等心智障碍孩子的家长，通常在孩子接受鉴定之后，往往经过怀疑、惊愕、否认等过程之后，才会回归到接受孩子障碍的基本面，然后开始寻找资源和信息，继而选择一些疗育的课程来治疗孩子的「病症」。

　　等再过一段时间后，又觉悟到这些疗育的协助似乎仍然有限，孩子还是有许多发展迟缓的现象，或是情绪行为的问题，家长才会警觉自己不得不承担起孩子的教育责任。

　　每个人都说家长是责无旁贷的，绝大多数的家长确实也愿意承担，因为都不希望孩子将来成为一个「障碍者」，至少家长都期待孩子将来能够自力更生。在陪伴孩子成长的过程中，孩子任何丁点的进步，都能让家长窃喜不已，觉得是莫大的回馈，也更愿意积极的做下去。我总是乐见家长们能持续发挥这样的动力，为孩子创造无限的希望。

　　努力不等于收获

　　然而，蓦然回首，令我好生心疼的是，最努力的家长，不见得有最好的收获;当然教育不能称斤论两的比较，也不能用一概的标准要求，毕竟每个个案的起始程度、资源环境都不同。不过，这当中，家长的教养观点，常常主观的选择了教育的主要目标，也导致了孩子整个发展方向是更社会化，也更独特的。

　　举例来说，目前我们所观察到的，大多数的家长从孩子疗育开始，就偏重在认知方面;在养成过程中，也最强调回归主流的教育形态。虽然家长表面上都说不在意孩子的成绩，只是希望普通班的环境和同侪的影响，让孩子可以学习到应有的社会行为。

　　但是事实上，家长花在陪伴孩子学习课业的精力还是最多。孩子如果智能还不错，其它的行为问题就常常被忽略掉，或者认为那些是孩子本身的障碍，例如，不理解情境，或是无法控制自己等，并要求老师和同学包容。

　　如果这样的观念也影响了老师，以为孩子既然成绩不错，那么其它那些情绪和行为问题，就是自身的障碍造成的，所以也就接受了家长的说法，要求班上同学接纳。事实上，老师并没有真正用心去处理孩子的行为问题，这是很可惜的。

　　家长的迷思

　　可是，大多数的特殊孩子都是伴随学习障碍，家长只看到自己的期待，一味的逼压孩子学习，让孩子长期在压力下成长，终究会造成反弹或退化，这时必然会出现更多的情绪障碍或行为障碍，真是得不偿失。更令人扼腕的是，通常这些家长也会认为孩子能力差，所以处理不好人际关系和社会行为是理所当然的，自然更会要求班级的对待要更包容。

　　可是，无论是什么程度的孩子，长期处于团体之中，耳濡目染下，心中通常很渴求一般的同侪互动和友情的建立，而他们和人相处的拿捏尺寸，却是最困难的。如果没有适当的实时教导，一旦表现或应对不好，自然就没有什么朋友，孩子的心情郁卒可想而知。而越无法得到的，越想得到，再加上被错误的包容接纳，孩子心理上的期?

　　反而升得更高;可是同学表面的接纳，并不是真心想和这些孩子交心，这样的压力，也对心智障碍孩子的发展不利。

　　课业并不是教育重点

　　我常说，因为我的工作，我看到了这些孩子的整个生涯状况，更确立了我对心智障碍孩子的教养观。

　　孩子的教养观。

　　真的!家长绝不能只褊狭在单一优势的培养，更不能把课业成就当成首要或惟一的目标。当一般的家长还抱持着「别让孩子输在起跑点」或「孩子，我要你比我强」的迷思中，而造就了一堆生活能力不佳、没有什么责任感、抗压性不足的孩子时，我们难道不该有多一层的省思吗?

　　亲爱的家长，你是否还执着于「导师的角色」，想要孩子依循你的期待而前进?是否为孩子选择特定的学习目标，为孩子架构你所要的资源环境?你是否真的将眼光关注在孩子的成长需求上，确实的实践人本的、永续的教育?如果可以提携孩子整体的成长，相信你和孩子将更有所获。