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孤独症儿童彤彤在康达训练后的情况分析

发布时间:2012-11-12 阅读量:652

  彤彤(化名)3岁6个月,患有自闭症自闭症,来康达的时间不算太长,经过各方面的锻炼孩子的情况有了明显的进步,下面我们来说下孩子训练前情况和相应的解决策略。

  1. 听从他人指令的能力:对他人的的指令“充耳不闻”,经常自己想要做什么就去,想要什么就必须得到,沉浸在自己的世界。

  2. 理解能力:不理解也不能够执行简单的生活化指令,例如扔垃圾,搬凳子。对他人的语言及行为关注度差。对他人叫自己的名字没有回应。

  3. .社会适应能力:经常会把整理好的东西弄的满地都是,不能够持续性的坐在一个位置上或是做某一件事情,除了自己感兴趣的事情。在陌生的环境中,(有熟悉的人在身边时)以跑来跑去和到处乱翻东西等探索形式来表现自己的情绪。如果没有熟悉的人再身边就会大哭大闹。

  4. 语言表达能力:偶尔的自发性语言(两个字),很少。不去模仿他人的语言,不听指令表达。认知能力差,不能够去拿生活中的基本物品。

  5. 模仿能力:不能够及时的跟随他人模仿声音和大动作。但是偶有延迟模仿。

  6. 社交能力:当自己有需求的时候,会利用眼神和肢体动作来向他人请求帮助,有一定的社交主动性。

  7. 学习优势:记忆能力较好。具有一定的泛化能力。

  8. 综合分析:个案有一定的主动社交意识,但是因为缺乏对人语言及行为的关注,导致其兴趣范围狭窄,理解模仿能力差,常规意识差,同时也造成个案语言认知等方面的障碍。

  解决方案:

  1. 根据个案的现有基本情况,首先的介入方案就是在观察个案情况以及在询问个案父母个案的基本情况后,利用其兴趣介入个案,从而去发觉其在某个感官上的兴趣,并利用其特征扩大其兴趣范围,从而达到“个案能够对训练者产生兴趣”的阶段”。

  2. 在完成上一个阶段的时候,第二个阶段就是在“个案能够对训练者产生兴趣”的基础上,让“个案能够达到跟随训练者”的阶段。

  3. 在以上两个阶段的过程中,从而使孩子的模仿能力,(行为以及语言)认知能力,常规意识(做出正确的示范以及修正个案的不良行为),把语言作为与他人沟通的桥梁的意识得到有效的改善。同时建议家长多带孩子到户外,来丰富孩子的生活经验以及开拓其视野,并在其过程中不断的用语言来描述所见到的物品。

  个案经过六个月的训练后:

  1. 模仿能力:能够跟随他人做连续性的儿歌动作模仿,能够及时的模仿他人的声音(如动物的声音或是物品所发出的声音),能够模仿训练者画简单的线条或是数字(例如:小蝌蚪,棒棒糖,数字1到10)

  2. 语言理解能力:能够听从并执行简单的生活化指令(例如扔垃圾,搬凳子等),当他人叫到自己的名字时,有及时的眼神回应(能回头去看)。能够拿对指对与其名称相对应的卡片。

  3. 语言表达能力:能够跟随训练者复述儿歌和4到5个字的生活化语言,能够表达生活中的物品以及卡片上的物品名称。

  4. 社交能力:能够利用简单的语言表达自己的需求。能够再引导下和他人进行简单的游戏互动以及语言互动。(例如,走的时候说再见)

  5. 社会适应能力:在陌生的环境中,不适应的时间减短,能够在训练者的引导下建立一定的常规意识(如东西掉了要捡起来,玩完的玩具要收好等)。

  综合分析:通过里六个月的训练,个案的模仿能力,适应能力,语言能力以及理解社交能力都所改善。但是因为其对数字文字等的痴迷使其认知能力不断的增加,所以个案在接下里的时间里,要利用其优势的学习条件来增加其语言理解以及表达的同时,还要通过不断的游戏互动来泛化孩子的能力。

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