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经常遇到一些迷茫的家长，因为孩子不会说话而心力憔悴！春节前后接待两位二岁多不会说话的孩子（疑似自闭症），根据家长对孩子成长的描述及家庭教育的介绍，我们分析家庭环境对孩子的影响可能是主要因素，于是就和家长沟通如何改变家庭教育结构的问题，并建议家长参考“自然训练法”的内容，在家给孩子进行生活化综合训练。节前的凡凡节后来时，他爷爷神采奕奕地说：“太不可思议了，孩子在短短的一个月中竟能主动简单表达一些要求了！”观察了孩子表现，他不仅在语言方面有了预想不到的改变，尤其在情绪、动机、非语言信息的表现方面和年前有质的不同！
节后的第二个孩子从小到大是由七十多岁的老爷和老奶奶看护，而且老奶奶耳朵还背。二岁八个月了的孩子还不会主动说话，看见人不会主动称呼，不愿和小朋友玩。在医院诊断为：自闭症倾向。当医生的奶奶发现问题后，带孩子到北京等地进行咨询，寻求帮助孩子的方法和医疗手段。在99自闭症师资培训网上了解到“语言训练师”培训的消息，就带着孩子报名参加学习培训，并让爷爷陪孩子参加康达的“亲子游戏课堂和感统游戏课堂”。短短的三天时间，奶奶惊奇的发现，孩子在回家的路上看到什么有了描述的愿望。比如：看到汽车，会手指着：“汽车！” 看到阿姨想吃阿姨的东西时会：“阿姨----”等，发不出音的会”嗯、嗯---“用肢体给奶奶表示。
今天(第四天）奶奶在学校门口碰见我激动地说：”张老师，今天刮大风，孩子听到风声会主动说“忽、忽---风---”并用手势比划刮风的形态。听到奶奶的描述，我不是非常相信，但当我到教室再观察孩子的表现时，不由得不相信，他在亲子游戏课上如饥似渴玩得高兴的状态，真的需要我们大人去思考：我们的家庭教育怎么了？是让孩子“吃的好、穿的好、住的好”还是让孩子“感受好、玩的好、情绪好”啊！
当然，这两个孩子的变化不能代表所有的孩子，但孩子在感官上信息的缺失和情感安全上的不足以及环境刺激被剥夺的现象屡见不鲜。因此，我们在给自闭症孩子下定义之前，是否要慎之又慎呀！在给孩子实施训练之前是否要全面了解影响孩子成长的综合因素呀！对孩子来说，没有绝对的好方法，只有孩子最需要的适合孩子自己的方法！
我舞的美吗？
老师和我一起加油啦！
看看谁爬的快！
我要争取当第一啦！
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