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儿童孤独症主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。患有孤独症的孩子也被称为“星星的孩子”，他们像星星般纯净，却也像星星般冷漠。他们虽然不聋不哑，却不愿意跟人交流，总是生活在自己的世界中独自闪耀。为了提高孤独症儿童社会适应能力，国际社会提倡融合教育。
融合教育是一种用来描述障碍学生融入正常学生的班级、学校、社区环境,参加学习和社会活动的专业术语,其基本含义是不要把障碍儿童孤立于隔离的、封闭的教室、学校、交通设施和居住环境之内,主张那些有特殊需要的儿童能真正地和正常发展的同伴一起参加学前教育、基础教育和高等教育,最大限度地发挥有特殊需要儿童的潜能。最初,融合教育只是一种对特殊儿童进行教育安置和教学策略的建议,但是,近十几年来,融合教育不只是单纯地指某种特教安置形式和策略,而是一种渗透着人文主义精神,促进正常儿童和有特殊需要儿童共同发展的教育思想。这种教育思想的形成与人权意识、教育的机会平等、教育以人为本等思想是一脉相承的。
自融合教育提出以来，让残障儿童与正常儿童一起学习的教育安置方式对残障儿童发展的促进作用已被很多研究证实。随着融合教育的引进，全国各地大部分康复机构都开展了融合教育，融合教育正逐步成为特殊教育的主要发展模式。国内很多特殊儿童康复机构都引进了融合教育，郑州市康达能力训练中心也积极引进融合教育，其中包括发挥袖珍人充当星儿玩伴的优势创办一所融合教育幼儿园，还积极开展学校融合教育，充分利用周边小学教育资源优势，在学生课余时间，请小学生到康达提供志愿服务，充当星儿玩伴。积极发展孤独症融合教育事业，郑州一八国际小学一直在努力。
11月19日，郑州一八国际小学四年级学生再次前往郑州市康达能力训练中心，和“星星的孩子们”一起上课，一起做游戏，给星星儿童提供一个社会融合的环境，赢得了康达老师及学生家长的一致好评。
一八少先队员在康达融合幼儿园
观摩星儿上课
走进教室当起星儿的玩伴
陪伴“星星的孩子”一起游戏
每个少先队员都准备小礼物送给星儿
一八国际小学少先队辅导员芦征老师说：“通过这些活动，目的是为了让同学们认识、了解儿童孤独症，通过与星星的孩子接触，增加同学们对于这类特殊群体以及对于他人的包容和理解，培养孩子们的爱心。同时，也给孤独症儿童提供一个学习交流的环境，我们会一直配合康复教育机构发展孤独症融合教育。”
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