这场培训改变的不止是星儿家长思维，更关乎星儿未来

　　3月，春光明媚，经历了整个新年过后的喜悦和悠闲，孩子们也开始进入学校开始了新一年的康复训练。对于在郑州市春风幼儿园接受“园中园”融合教育的星儿们来说，也在这里开始了全新模式下的快乐幼儿园康复训练与生活。

　　新学期，新起点，对于陪伴孩子一起融合的星爸星妈来说，父母如何当好孩子成长过程中最重要的角色?如何更好地与星儿互动互融?郑州市春风幼儿园的“园中园”和“玩中学”创新模式究竟对星儿意味着怎样的改变?爱和自然引导语言策略在家庭干预中需要注意哪些细节?家庭干预和学校康复如何结合?如何让星儿更快更好地适应普通幼儿园的学习环境?如何改善自闭症儿童的社会功能和生活能力?这些疑问一度是困扰很多星爸星妈的难点。

　　9日上午，郑州市春风幼儿园举行了一场名为“家庭干预的策略和方法”的专题培训，邀请星儿家长听取张桂娥主任培训，并实地参观“园中园”和“玩中学”的模式。

　　以下是张桂娥主任培训内容详情：

　　生活自理是基础 语言沟通是关键

　　点点是2018年新入园的星儿，3岁半，语言发育迟缓，不能说一句完整的话，只会简单地说几个诸如“吃”、“要”、“不好”等字，而且喜欢跑来跑去。

　　点点妈妈说，孩子在春风幼儿园“园中园”康复训练一个月，已经有了非常大的进步。老师在康复训练中抓到了细节，看到了不同孩子的不同特质，从而制订了结合孩子自身特点的训练课程，知道如何应对孩子出现的问题，这样的效果非常好。

　　孩子在康复机构的训练只是一个开始，最关键的还是要在家庭自然情境中进行生活化的训练，这比机构的训练方法还要高效有用。

　　很多孩子在机构训练后，能够看出有机构训练的印记，比如前一阵有一个孩子，进入机构训练的教室后，就会拉着老师转圈，玩之前上课的游戏，也会跟着老师数数，孩子的脑子里会有老师指令的印记，但是孩子不知道什么环境能用，什么环境不能用。孩子现在在情感意识方面，没有任何问题，而且孩子将来是需要上学的，上学的话，他的学前能力是必须要具备的，那么他现在有一点点的规则意识。规则意识的持续性需要坚持。

　　我们常说，一个孩子一个样，每个孩子从出生到会说话，走入社会，也不是一天两天的问题，每一个孩子要付出一生。

　　我之前带的一个孩子晓晓，上学也是三进三出，后来因为各种原因没有去学校，一直跟着我进行康复训练和成长。如今她能发展到现在这种状态(详情点击阅读：《一个ASD女孩的一天是怎么度过的?》)，与她在自然环境中的发展是分不开的。

　　还有一些孩子在诊断后被确诊为语言发音障碍，然后家长就注重让孩子急切地开口说话，比如要学会发a、o、e……的音，然后发音学完了就回家了。好多孩子回家后，如果是轻度语言障碍的孩子，在自然环境中提供语言环境了，那么他的语言也能够出来，但是孩子的语言沟通的动机，沟通的意识如何，沟通的内容如何，不是孩子能够决定的，是要和环境相适应的。

　　那么，孩子在沟通中遵守的规则如何，轮流等待意识如何?就比如有的孩子会说了，但是没有等待意识，等不及，虽然这也是他的优点，但是这些也是值得家长思考的。因为孩子如果进入普通学校后，会在老师讲课时插嘴，注意力分散了，不会遵守规则，所以孩子上学以前的能力，上学以后的能力，都是孩子需要具备的。

　　机构有其优势 但家庭熏陶更重要

　　一个孩子在机构训练的时长和效果，很多时候不是机构能够起决定作用的，而是在家庭环境中的熏陶更加重要，家庭结合康复机构“园中园”的幼儿园模式，才能让孩子有了质的变化。

　　对于刚来到“园中园”的孩子，家庭训练也是非常重要的，首先应该知道孩子在什么程度，其次明白用什么发展轨迹来评估孩子的程度。

　　孩子的社会化发展的情感意识统合很重要。

　　一个孩子要想适应社会，他首先要有内心的想法，然后才有动机，才会去做，即把他内心的意识打牢了，孩子才能看着像一个普通的人。

　　社会化意识统合包括：

　　首先，对食物感兴趣，找到孩子的兴趣点;让孩子去做、去成功、去快乐，拥有自信。

　　如果你不知道孩子在哪个阶段，那就没法在家庭环境里去追随他，观察他，找到他的兴趣点，从而马上去连接他。

　　如果这些没有的话，是无从下手的。家长只是觉得乱跑、不听话、注意力不集中。

　　其次，对给他提供食物的这个人感兴趣。比如孩子对自己的妈妈感兴趣，然后才对妈妈拿的玩具感兴趣。妈妈就会每天拿玩具逗孩子。这个时间是通过妈妈接触了玩具。这是一环一环的，需要循序渐进。

　　再次，对这个人提供的玩具感兴趣。通过这个玩具，喜欢这个玩具后，就会去观察别的小伙伴在玩玩具，就会对玩伴玩游戏的行为感兴趣。观察其他孩子拿东西，就会去抢别人的玩具。在抢的过程中就建立了规则意识，是你的东西可以拿，不是你的东西不能拿。一般孩子在两岁半以后就有了这种规则意识。

　　通过和其他孩子争夺，分享玩具，就会对玩伴之间的游戏感兴趣，就会和在玩伴玩耍的过程中建立竞争的意识，在竞争中就会产生荣誉感，就会想得到别人的夸奖，从而会对学习感兴趣。

　　由此，孩子在哪个阶段，家长必须去观察和知道。无论孩子在哪个阶段，提供适应的环境是必须的。

　　家长放平心态 给孩子提供爱的养心环境

　　“爱和自然”要给孩子提供爱的养心环境，一方面是家长和老师要给孩子一种安全感的环境。这就要求家长把心态放平和，接受孩子，不能急于求成;例如有的孩子对声音比较排斥，这个时候不能直接矫治，而是要同理他，让身边的玩伴也用手捂住耳朵，老师也捂住。然后再引导他，等一会之后，玩伴和老师不怕了，孩子也就放手了。

　　孩子遇到任何问题都是在环境中营造的，孩子在教室里是结构化环境，是不适合他的，对他来说，他做的行为是正常的。如果要求他听40分钟，那就对她的目标太高了。

　　如果孩子把这里当成自由环境，那就能够参照大家坐下来，那他是能够独立的。

　　爱和自然分为自由环境、结构化环境、主体环境。

　　自由环境就是孩子进来后自由活动的，但是结构化环境是需要提供环境的，如何去提供?

　　这就涉及到孩子进入社会的目标是什么?6岁以下的孩子打的基础是六大方面，即业有专攻、基础环境、环境信息、接受环境信息、环境适应状态、玩伴角色。

　　爱和自然不是不要语言，第一是生活自理，第二不会说话是没法和别人沟通的。所以说语言是每一个人的专长，是第一需要的。

　　第一方面，业有专攻包括：基础生活、专长说话、享受艺术、快乐运动。要孩子学会这些，特别需要家庭的环境每个细节做到，家庭必须提供生活自理的环境;提供语言环境，家长做好示范，孩子在自由环境中运动，提供运动的、自由的、宽松的环境。

　　如何做到?就需要角色，即示范者。孩子的学习都是模仿来的，说教不如身教，示范者应该给孩子提供生活自理、有规则的、有细节、常规的信息。

　　比如，早上起床，怕孩子迟到，赶快拉着孩子去刷牙、洗脸，其实这个环境中包括了认知和语言环境。此时，家长不要慌张，要有一个示范的环境，给予最后的最小的辅助。

　　第二方面，基础环境包括：生活自理环境、语言激励环境、艺术熏陶环境、运动游戏环境。一定要给孩子激励的环境。

　　第三方面，环境信息包括：示范者生活细节行为规范、示范者发音系统行为规范、示范者绘画音乐行为规范、示范者系统运动行为规范。生活的训练对孩子太重要了，环境设置好以后，孩子就可以轮流的进行生活方面的训练，观察孩子缺什么，有什么，需要什么，在实践的过程中，家长才会去做。家长才是最重要的。

　　春风幼儿园设立的食育环境，就是在孩子买食料、做饭、学习的环境中，让孩子知道做什么，不断成长。知道家庭生活的每个细节。

　　给孩子提供语言的环境，需要有科学化的、系统化的老师来教导。袖珍老师每天也在练习发声，通过自我的训练口腔操和气流，给孩子提供准确的发音和发声环境。每一个音的正确发音需要家长学习。

　　春风幼儿园制定了每一个字母系统化的环境，在爱和自然的语言激励，孩子自然就会发声。

　　孩子在学习的过程中，家长也应该是一个学习者，而不是做一个等待者在旁边看手机。家长也应该是跟着老师学习，是一个学习的示范者。孩子刚开始是一个观察者，然后是体验者，最后参照模仿，愿意学习自己感兴趣的内容。包括弹琴、绘画、音乐都是很好的学习内容。

　　第四方面，接受环境信息包括：听信息、看信息、体验信息、模仿信息、参照信息、应用信息。

　　要知道孩子接受信息的能力在什么阶段，然后根据每个阶段的发展，记得多了，就会参照着去做，最终泛化，能够创新，也就可以应用了。

　　第五方面，环境适应状态包括：自由状态、观察状态、体验状态、模仿状态、参照状态、应用状态。

　　春风幼儿园“园中园”的每一堂课都是有主体的，要看孩子在哪个状态，孩子在主体环境中才能发现问题，从而知道下一步该如何去做，在主体环境中设立规则，角色转换，最终读懂别人的心，才能真正成长。

　　每一个方法和技术都有其局限性，因为每个孩子需要的过程是不一样的，孩子在什么状态，需要一个示范者，就会进入一个状态。

　　第六方面，玩伴的角色包括：跟随者、模仿者、同理者、引导者、示范者、同行者。

　　这一方面是对自闭症孩子而设定的，也就是目前国内流行的“影子老师”，即玩伴陪同，就是孩子的一个辅助者，这个辅助更需要细节、人力和物力。最终的目的是让孩子进入学习的状态，必须做好前三个角色了，才能去引导孩子。孩子才能跟随玩伴，去做玩伴想让他做的事情，这个事情就是第三方面提到的示范者要做的事情。

　　因此，我们需要用爱和自然引导语言策略来贯彻执行，在家里更容易做到。

　　扮演好各自的角色定位 终身教育要有目标

　　每一个主体，都要有几个元素，时间(孩子最高兴的时间或午餐前半小时吃苹果)、地点(家里的客厅)、人物(角色要设置好，包括示范者、玩伴、引导者、接受者)。

　　如此循环，每个角色要扮演好自己的定位，并不是一次就做好了，还要不断的评估，知道孩子的辅助在什么阶段，前因、行为、结果是什么都要了解，才能在自然环境中做的更自然，让孩子感觉不到。语言、认知、动手都做了，才能在生活中去体验、去看到，去应用。

　　最后，家长们都在讨论一个话题“孩子的终身教育目标需要哪几方面?”

　　因为孩子的教育不是一朝一夕的，而是伴随终身的。

　　第一条，基础自理需要在生活中去构建。家长不去示范，不去教，任何人都替不了。

　　第二条，健康身体需要从运动中去锻炼。孩子首先要身体健康。目前给晓晓制定的每天走一万步就是一个初步的计划。

　　第三条，快乐享受需要在艺术中去熏陶。孩子安静下来后，需要一个能享受的项目，这就是精神层面的熏陶。

　　第四条，社会适应需要在实践中去体验。孩子要的是社会适应，需要眼神交流、互动等社会化的能力，才能激发出功能性语言。

　　第五条，职业技能需要在学习中去实践。孩子的终身机能不能等待，需要从小以“职业”为媒介让孩子在实践中去体验去学习。

　　孩子语言需要引导，在自然环境中去做，在家庭环境中做好细节。把家庭环境利用好，把机构环境设置好。不是我们要改变孩子，而是孩子要改变家长，不是机构要改变家庭，而是家庭要改变机构。

　　机构如果像家一样，像幼儿园一样，这才真正适合孩子。而春风幼儿园也在致力于把机构打造成幼儿园的形式，要有特别化的资源。

　　结构化环境和自由环境结合，让孩子高兴学习，这就是自然的。学习需要循序渐进，不能一口吃成胖子。

　　春风幼儿园将在实操中去和家长一起学习，不断修正和提高，我们成长了，孩子不成长都难!