用地板时光帮助自闭症孩子有什么好处？
发布时间：2016-06-30 阅读量：821
地板玩耍时光的策略用于帮助你的孩子察觉到你，察觉到这个世界，并且建立双向交流:
1.跟随你孩子的引导且参与他的活动。不管你们在一起做什么，只要他始终引领这个活动。(如果他在玩，就跟他一起玩，玩他玩的东西而不是要求他跟你玩你想让他玩的游戏)
2.坚持作你的追随活动。(每天每时每刻都坚持做他的追随者，让他主导活动，你作为参与者引导他往有生活意义上的活动发展)。
3.将你的孩子做的每一件事都当成有意图，有目标性的。家长用回应，(就仿佛这些动作一开始就是有目的性的)来给以孩子的似乎随机的动作赋与新的意义。(他做的很多活动可能你认为是没意义的，不要强迫他改变，而是先把他当成有意义的，然后引导他并把他的活动赋予新的意义。比如他躺地下，就给他枕头、被子，告诉他躺下要睡觉，可以给他唱摇篮曲，讲故事，如果他起来，就先要求他叠被子等生活活动) 。
4.帮助孩子做他想做的事。
5.把你置于孩子的正前方。
6.投入到孩子发起的或仿作的活动中来，无论它是什么。
7.参加孩子的(无法停止的)持续不断的玩耍活动。
8.不要把孩子的回避(离开的行为)或„不‟当作拒绝的意思。
9. 扩展，扩展，再扩展;装哑巴，做错误动作，作你孩子叫你做的的事，干扰她正在做的事。做任何可以使你们的交流继续进行的事。
10.只要你的孩子在与你交流，就不要中断或改变主题。
11.坚持要求孩子的一个回应。(如你引导他的时候，要求他做某些事情，需要他给回应，就一直坚持要求他给你回应为止)
12.用感官-动作 有关的玩耍活动---跳跃，挠痒痒，旋转或摆动，等等-----来引起乐趣。
13.用感官玩具，构成原因-效果的方式：如，藏起一个玩具，然后让它“魔术”般地再现；掉落一个带铃铛的玩具，你的孩子会听到叮当声；拿一个挠痒痒的鸡毛，靠近点，靠近点，再靠近点，直到你最后用它来给你的孩子搔痒。
14.玩幼儿的游戏,如躲猫猫游戏(一种把脸一躲，一现以逗小孩笑的游戏)，我要抓到你了，和一种儿童的拍手帮腔游戏等。
15.继续追寻其他行为上的乐趣，不要妨碍中断任何愉快的体验。
16.用手势,语调和身体语言来强调你说和做的情感。
17.试着象接受孩子的正性情感那样来接受孩子的愤怒和抗拒。
18.用手势表示和解决问题来帮助孩子处理忧愁(分别、受伤害、侵略、丢失、害怕、等等)。
地板玩耍时光的策略用于帮助你的孩子建立一个象征性的世界:
1.确定你的孩子知晓且喜欢的真实生活中的经验,用玩具和小道具来演示那些经验。(生活场景再现，比如他经常问“这个多少钱”，可以大人装扮菜市场买菜的场景，让他参与)。
2.通过装扮活动来回应孩子的真实要求。
a.允许你的孩子发现什么是真实的，什么是一个玩具。如他试着滑下一个玩具的滑梯，就鼓励他继续；如她试着穿玩具的衣服,就不要告诉她这衣服太小了；如他把脚伸到一个假装的水池中，就问问他是否水是冷的。
b.如孩子渴了,给他一个空杯子，或邀请他来玩过过家。
c.如他饿了，就打开玩具冰箱给他一些食品，装作烧饭，或问问他要不要跟你去假装的超市买点东西。
d.如她要离开，给她把假装的钥匙或一个玩具车。
e.如她躺在地板上或躺椅上，就拿个毯子或枕头，把灯关掉，并唱催眠曲。
3.鼓励角色扮演,用穿衣小道具，用木偶，在他或她用象征性的扮演角色以前，孩子可能更想自己当演员。
4.用一套特殊的扮演角色/玩具娃娃来表现家庭成员,并且用熟悉的名字来给其他的扮演角色起名。
5.当你们玩耍时,给玩的对象以象征性的意义:
a.当孩子爬到沙发顶上时,假装他是在登一座高山。
b. 当她滑下游乐场的滑梯时,假装她正滑入大海去看鱼。
6.当道具缺乏时,用另一个来代替，如假装这个球是一个蛋糕，或这个勺子是个生日蜡烛。
7、回到用手势语表示道具。
8、当你玩耍时,帮助孩子详细说明他的意图。问问谁正开着车，车上哪儿去，他带没带够钱，他记得钥匙吗，为什么他要去那儿，为什么不到别处去，等等。能扩展多长就尽可能给以扩展。
9、使用分解方法。当在玩的过程中有问题出现，要创造象征性的解决方法。当娃娃掉到了地上，就拿来医生的玩具，孩子就可以帮助这个受伤的娃娃，或拿工具箱来修车，等等。 接受孩子的失望并鼓励移情作用(认同和理解别人的处境，感受和动机)。
10.引入戏剧表演。做一个表演者且用你们自己的造型来扮一个角色。直接与玩具说话， 而不要问你的孩子关于发生了什么或讲故事。
11.又帮你的孩子，又作你自己的角色扮演。像一个同盟军一样谈话(可以是用耳语方式)。但也用你的角色来反对或向你孩子的观点挑战。
12.把障碍插进来玩。如让你的公交车把路堵住了，然后以一个角色身份说话，挑战你的孩子来回应。如需要，可以增加紧迫性(对孩子耳语,来鼓励他处理这个问题，以同盟者的身份给以必要的帮助)。
13.用孩子已知或喜爱的象征性人物形象，如迪斯尼或芝麻街中的人物，来制造象征性扮演。再现，扮演熟悉的场景或歌，创造新的主意, 要注意到那些你的孩子可能会回避或害怕的角色和主题。
14.用玩耍来帮孩子明白并掌控那些可能会吓到他的想法或主题。无论是在幻想中或是真实的。
15. 让孩子作为导演。她的扮演无需真实(她仍可以是个幻想家)，但要鼓励有逻辑性的思考。
16.集中注意于你们玩的过程: 扮演哪个角色，需要什么道具，何时变更了主意，有什么问题。何时中止了这个主意等。弄清开始, 中间和结止。
17.当玩时，调整你的声调与场景一致。当角色受伤时，就装哭，当你的角色高兴时，就大声欢呼，当你扮演坏蛋时，用粗声或怪异的声调。记住: 戏剧性、戏剧性、再戏剧性，来给以你的孩子情感暗示。
18.就象你在其它真实生活中的经历中要作的一样，在过程进行中和事情过去后，反省在故事中的想法和感受。
19.与你的孩子讨论抽象的主题，如好人和坏人，分别和失去，以及各种情感，如紧闭，害怕，妒嫉，愤怒，跋扈，竟争，等。记住，象征性的玩耍和对话。
