秘诀来了!让自闭症孩子从仿说到正确掌握语言...

用需求来“诱惑”出主动语言

妈妈发现小红最近很喜欢吃冰激凌，每次在路上看到冰激凌就走不动了。妈妈为了让小红有说话的欲望，准备了她最爱吃的冰激凌和她最不爱吃的苹果。看到冰激凌小红就开始“嗯嗯啊啊”伸手想要。妈妈问：“要吃冰激凌还是苹果?”并张开嘴示范了下吃的动作。小红仿说：“苹果。”妈妈把苹果给小红，小红立马推开妈妈的手，伸手要去拿冰激凌。

妈妈说：“你要这个啊，这个是冰激凌，冰激凌。”小红就开始仿说：“冰激凌。”妈妈再一次问：“冰激凌还是苹果?冰激凌?苹果?”并且在“冰激凌”上投入更强烈的情绪，并演示出吃冰激凌的动作。

刚开始小红还会说苹果，但是在几次之后，小红为了得到自己想要的冰激凌，就会开始仿说自己想要的东西——冰激凌。当小红说出冰激凌之后，妈妈就立即把冰激凌给她。

当然，你也不希望给儿童太大的挫折而让他发脾气，但你应该要增强某种情绪或欲望，比如增强小红想要冰激凌的欲望，让她对自己仿说的字句产生依恋的感觉，知道自己可以获得想要的东西(冰激凌)。这么做的时候，你就要放慢自己说话的速度，并以强烈的情绪来强调他们需求很强的那部分语句，通过增强儿童欲望的强度，就可以很容易让他们学着正确表达自己的需求了。

让他们说!别纠结语法

当孩子还不会主动用语言表达的时候，不要过于关注他的语法问题，千万不要拔苗助长。孩子还在学习数字的时候，你却烦恼着“我孩子还不会计算”。这显然是不对的，我们是要孩子正确使用词语或者语言表达意思，而不是一味的仿说。

妈妈问明明：“你想出去玩还是想留在这里睡觉?”明明回答：“玩出去。”妈妈高兴地说：“太棒了!走!我们玩出去!”

当明明回答出了“玩出去”的时候，对于他而言，已经算是非常不错的答案了，因为这句话已经传达出了明显的意向和意义。这个时候就不要要求他在这个时候用正确的表达方式说出来了。只要注意有意义的那部分就可以了。

妈妈顺着明明的话说“我们玩出去”，采用儿童所用的词句，因为这部分具有意义。一旦儿童“上钩”了，开始有意义的使用语言，这就是一个大进步，最终他会根据你的正确用语慢慢学会运用的。

耐心调教语法

当儿童能有意义地使用语言时，就可以教他正确的语法了，准确说，可以教他正确运用语言。

当轩轩搞不清楚“我”和“你”的时候，比如，他把“妈妈，我要出去”说成“妈妈，你出去”的时候，妈妈就可以跟轩轩玩“谁先来”的游戏，将自己的困惑表现出来。妈妈回答：“好，我要出去。然后妈妈就走了出去。轩轩这时候十有八九会着急：“不，不是妈妈!”妈妈继续问：“好，那么谁要出去?”用手指着轩轩，再指指自己。

轩轩指了指自己，妈妈立刻站到轩轩后面提示他：“我要出去!我!”接着轩轩可能就说出：“我要出去!”这时候妈妈就赶快回答：“好，我们走吧!”

下一次，轩轩可能还会犯同样的错误，妈妈就必须再重复以上整个程序，让他指指自己，同时学习“我”这词语。当他有很强的动机想要出去时，他就会想要学习正确的词语，自然就会认识到这个慢半拍的人就是“我”!

同样的方法也可以用于其他的语法，不过，你需要提供一些必须选出正确语法的经验，让孩子们能够做出“你——我”的选择。如果儿童可以使用词语进行10分钟有意义的对话，并且让他们说出更多的词语和句子，他们就越有可能学到正确的语法。所以，不要着急，要有耐心，循序渐进，先进行有意义的使用词语的学习，再关注儿童的语法。

装笨，充实他们的词汇

当孩子可以有意义的使用语言了，也会正确使用语法了，比如安安说：“妈妈，我要饼干。”但是她却无法以更完整的方式表达，妈妈就可以运用她想要饼干的这个好机会，帮他说出更详尽的内容，而不只是重复她想要的东西的名称。

安安说：“妈妈，我要饼干。”

妈妈可以慢一点给安安回应，在拿饼干给她之前，妈妈说：“好棒!你要哪种饼干呢?大块的还是小块的?”并用手比划大小的尺寸，或者让她选择要巧克力还是燕麦饼干。

妈妈指给她看：“这是巧克力饼干，那是燕麦饼干，你要哪一个?巧克力的，还是燕麦的饼干?”

她的答案有可能出乎你的意料：“两个都要!”然后抓起来，拔腿就跑。不过如果她可以说出你不知道她会的词语，那已经是大大的惊喜了。

很多儿童的表达方式过于狭隘、刻板、反复，无法扩展或充实自己所使用的词语。我们不应该让儿童只是通过反复行为，就能得到想要的东西，因此，我们必须装笨，避免陷在他的反复游戏当中。我们可以像个顽童一样以嬉戏的方式挑衅他，不断用新奇好玩的方式对他提出要求，让对话能够持续的同时，教给他们更多的词汇。

乐乐说：“妈妈，要车车。”

妈妈拿着卡车和汽车问他：“要黄色的卡车，还是红色的汽车?”

乐乐说：“卡车。”

妈妈把卡车给他，他就开始坐在地板上玩车了。如果妈妈这时候就走开了，让他自己一个人玩，那么，对话到这就结束了。但是，妈妈如果坐下来，跟他一起玩，那么，我们就可以进行以下的对话了。

妈妈把一只鞋子放在卡车要经过的“路”前方，宣布：“吼吼吼，我是一座大山，我敢打赌，你推不倒我。”

此时乐乐有点吃惊，但依然鼓起勇气，与“大山”(鞋子)展开一场“搏斗”!果然，鞋子给卡车让路了，乐乐的眼中闪烁着光芒：“我是大力士!”继续穿越障碍物玩具。

之后，妈妈又从地板上捡起了一个特种兵和一个奥特曼：“我们一起跑，好吗?”

乐乐看了特种兵和奥特曼，回答说：“好吧。”

乐乐把玩具放到卡车上，看着妈妈露出了笑脸。妈妈问乐乐：“需要我帮忙保持平衡吗?”乐乐说：“开得慢一点。”乐乐感受到开快了，特种兵和奥特曼就会掉下去。

中间，妈妈又放了积木，说：“这是大树，你可以绕过去吗?”经过推倒“大山”的事情，乐乐自信地说：“可以。”

一会，妈妈又放了大怪兽，并鼓励乐乐跟他作斗争。最终，乐乐带着特种兵和奥特曼穿越了重重障碍到达了城堡。

在上面这个例子中，乐乐妈妈非常耐心地充实了儿童的语言，使原本单一的循环对话延展到了五个循环的对话。如果你觉得自己的想象力不够丰富，没办法像乐乐妈妈这样去拓展，无法激发儿童使用更丰富的语言，那么，你可以先退后一步，好好观察。儿童绝对会给你线索，让你发现出他喜欢什么，对什么最有兴趣。因此，一定要留心观察。

最重要的一点：请记住，我们最终的目的是让孩子主动说话，并以创造性和逻辑性思考的方式运用这些语言进行沟通，而不是让他们陷入更深层次的仿说当中。

本文内容来自《地板时光——如何帮助孤独症及相关障碍儿童沟通与思考》，自闭症互助圈编辑整理，如有侵权，请联系我们。