在生活实践中寻找孩子的社会性

“康复”、“和正常孩子一样”、“学会和普通孩子一起玩”……在孤独症面前，多少父母踏破铁鞋，恨不得上天入地，到底应该到哪里去寻找孩子的“社会性”呢？曾有多少梦想，曾有多少付出，曾被多少“治愈”的承诺所诱惑，但成就的不过是利益者的欲望，在一次次追逐时尚方法的道路上，曾有多少次的摩拳擦掌、蜂拥而上，又有多少次的半途而废、失望而归。社会性，你到底在哪里呢？其实，社会性就在孩子的生活实践中，这就是孤独症孩子社会性教育的“秘诀”。

    俗话说，“穷人的孩子早当家”，这是对“艰苦的生活环境”与“人的社会性超长发展”两者之间关系的一句最通俗的概括。一个“穷”字，反映了一个孩子的生长处境，一个“穷”字，意味着一个孩子从小自我服务和对人、对事的担当机会的增加，意味着一个孩子在生活实践中做事机会的增加。正是在大量的生活实践中经过做事锻炼的孩子，比较起其他孩子，更早地具有了“当家”的社会性水平。“当家”，是一个孩子对家庭事务、家庭经济的管理能力的评价，也就是说，一个正常的孩子，在更加丰富的生活实践中大量地做事，其社会性会得到更好的发展。从这句俗语中，我们获得了哪些启发呢？一个正常人的社会性生长，尚且需要在扎根于生活实践中，那么，对于有社会性发展障碍的孤独症孩子来说，要填补他们在社会性发展上的巨大缺陷，是否需要给他们更多生活实践的机会呢？

    为什么在生活中做事，会有利于孩子的社会性发展？因为，生活中到处是社会性教育的机会，生活中，到处可以锻炼孩子的社会功能。比如，家里的地脏了，需要孩子扫一扫，在“妈妈教我学扫地”中，有我和妈妈的合作关系；饭后，在“我为大家洗洗碗”中，有我和家人的关系，在洗碗的动作过程中，孩子理解了家人之间的亲密关系；自己的衣服脏了，需要孩子动手洗一洗，在“我为自己洗衣服”中，孩子拥有了用自己的能力为自己做事的体验，这是孩子自己和自己的关系；做饭的时候没有酱油了，需要孩子去邻居家里借一点，在这个过程中，孩子理解了我和“邻居”的关系不同于我与马路上的陌生人；坐上车，让孩子自己去购买汽车票，回到家，让孩子自己使用钥匙打开家里的房门，妈妈进了超市，让孩子替妈妈看一会儿自行车，爸爸出门忘记了带手机，让孩子给爸爸送去等等……生活，原本是一个孩子社会性生长的优质土壤，生活中有大量的事情可做，做事，就是解决问题，每一次解决问题，都是在让孩子理解人与人的关系，当然，都是在促进他们向社会人的转化。

    然而，大多数家庭的悲剧在于：一方面焦虑于孩子的社会性缺陷，另外一方面，却又不给孩子含有丰富“社会性营养”的生活土壤，不舍得让孩子去做事情，不舍得给孩子解决问题的机会，反而像拔苗一样，将社会功能低下的孤独症孩子从生活的土壤中拔出来，然后，又花高昂的借钱，买来人工配置好的“营养液”，往叶子上喷洒“营养”——就社会性教育而言，剥夺孩子的生活实践，不让孩子做事情，这无疑是做了舍本逐末，舍近求远的选择。

    值得注意的是，富裕，带来了越来越优越的生活，但，也许这恰好也给孤独症孩子的社会性康复带来了致命伤。一方面使孩子处于动机饱和与过度保护中养尊处优，另一方面，又幻想着孩子社会性的康复，这如同自己揪住自己的头发让自己离开地面一样，自相矛盾。让孩子在生活中动手做事，反而让孤独症孩子的社会性教育走上了捷径。

    “再富不能富孩子的”，这是一个成年孤独症康复者的妈妈语重心长的一句话。没有在做事中体验各种感受，没有在做事中理解人与人的关系，没有在做事中积累知识经验，没有在做事中了解物质世界，我们何谈让本来就有理解障碍的孤[FS:PAGE]独症孩子去学会处理复杂人际关系呢？又如何培养出他们的社会功能呢?