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随着越来越多智商在70左右的智障儿童进入普通中小学随班就读，越来越多高功能自闭症孩子的家长随班就读的愿望也越来越强烈。
上海市精神残疾人及亲友协会孤独症工作委员会相关人士指出，从目前的情况来看，自闭症患者的“随班就读”不像智障那么简单，由于孤独症者的社会性严重缺陷，导致无法安静地坐在教室里，这就给学校和老师出了一个前所未有的难题。
那些智力达到一定范围，社会性严重缺陷的孤独症孩子，往往会让需要照顾一个班级40个孩子的老师顾此失彼，而孩子家长也惟恐被学校赶出来。由于孤独症孩子社会性的缺陷，对老师的教学很难消化，这样的局面往往使孤独症孩子的“随班就读”变成“随班就坐”，或者说是“随班就混”。
自闭症融合教育的开展，需要一系列配套，例如师资、培训、资金和政策支持。如果学校不能提供适合自闭症孩子的个人教学计划，家校衔接制度不够完善，不能克服发育障碍，往往就会造成二次身心发展障碍，出现认知问题，行为问题和情绪问题等，因此很多自闭儿进入小学后，会变得容易情绪波动，会感受到很大的压力和不快乐。
《孤独症社会融合教育》一书作者甄岳来指出，自闭儿家长需要有清醒的头脑，目前上幼儿园、上学校的比例只是一少部分，与其挤破脑袋上普通学校，不如让融合起步于家庭。在生活中抓住机会，从系鞋带到烧菜做饭，一步步放手让自闭儿自己做，这样的自理能力在学校里是学不到的。
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