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西安某小学给“差生”戴绿领巾事件的余波尚未散去,学生“智商测试”又来“推波助澜”。近段时间,江苏无锡市儿童医院儿保科“智商测试”门诊火爆,更为反常的是,不少家长还主动要求医生给自己的孩子“打低分”。
如此怪事,其“幕后”推手竟然是学校的老师:原来,按照学校规定,如果学生智商显示较低,即使成绩差也不计入班级成绩和考核,自己的“绩效考核”也就不受影响了。而一些学习成绩差的家长,因为怕给老师添麻烦,也就主动申请医生打低分了。
调皮+成绩差=绿领巾?学习不好=智商低=跟学校没关系?如此这般为推卸责任而生的教育“等式”,引发了人们对教育现状的反思。当春风化雨的谆谆教诲演变为一条条刺眼的“绿领巾”、一张张无奈的“低智商证明”,当急功近利的教学方式把课堂变成了制造批量零件的“流水线”,我们不禁要问,教育的温度哪去了?
有必要测一测,这些要求家长给孩子测智商的老师的智商。且不说“智商测试”本身存在争议,单凭此把孩子划分成“三六九等”,暴露出了教育思维上的“黔驴技穷”、教育方式上的“误入歧途”。从本质上看,这是一种区别对待学生的教育“冷暴力”——难道,“有教无类”的说法已经过时,“为祖国培养栋梁之材”竟成了“不是栋梁之材就不用花工夫培养了”?
更有必要测一测,“以分数论英雄”的教育评价政策的智商。这种做法看似客观公正,实乃“学分教育”、“应试教育”指挥棒下的粗暴“懒政”。当教育成为考量老师“业绩”的唯一工具,那么,无形的师德、精神的榜样、言传身教的作用荡然无存,教育者也势必无法承载培养未来人才之重托。没有爱心,没有信心,才会出此下策。
何谓教育?陶行知先生提出“生活即教育”,杜威强调“教育即生活”,可见,爱,是最好的教育。
不妨听听一位父亲与儿子共同成长的爱的故事:因为儿子喜禾被诊断为自闭症,蔡春猪的生活从此改变;而整个家庭对孩子的种种期许,也化为唯一——只希望孩子能成为一个普通人。取了个“爸爸爱喜禾”的名字,小蔡开始每天在微博上记录儿子生活的点滴。故事很柔软,却一下击中万千网友的心;故事很温暖,却衬托出一些当下教育的困境。
“成人”,“成才”,孰重孰轻?中国社会真正需要的,不是选拔出少数自我强大的精英,而是培养出一代人格完善、身体健康、具备一定知识水平的合格公民。一旦跌入了逐利的怪圈,这样的教育便成了无本之木、无源之水,成了毫无血色的分数,成了冷漠而僵化的体制。不管是“绿领巾”还是“测智商”,都是一张缺乏人文关怀、难以摆脱的丑陋标签,而孩子真正的智慧,将被埋没。
谁都没有权利这么做,不是吗?
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