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随着郑州孤独症儿童可以进入普通学校“随班就读”的政策实施，使得许多程度较轻的自闭症儿童进入了校园。但是进入校园只是融合教育的第一步，自闭症儿童在学校里能不能得到科学的管理和照顾，学校有没有对这些特殊儿童的教育师资，这些孩子能不能得到同龄人的尊重，“随班就读”会不会最后一沦为“随班混读”?这都深深地困扰着自闭症儿童的家长们。这些问题都在考验着随班就读的实施和效果。
让孤独症儿童和普通孩子一起上学，“融合”是个大问题。
郑州市金水区孤独症康复协会会长张桂娥认为，每个自闭症孩子患病程度不同，即便进了普通小学，学校也应该能为他们“量身定做”学习目标，而不是一开始就希望他们和正常孩子一样“齐头并进”。
“如果方法不对，一些原本恢复较好的孩子，还可能会出现行为习惯退化的情况。”张桂娥说。
“老师这关过了，还要考虑到孩子身边的环境问题。”张桂娥说，即便是恢复很好的孤独症孩子，在部分同学眼中却仍是“傻子”，并因此会遭到嘲讽与打骂。
自闭症康复专家张桂娥说，让家长普遍担忧的问题，是学校无法提供好的“土壤”。她建议，能否在普通学校里建个“资源班”。
“在国外的普通学校里，孤独症儿童有专门的‘资源班’。每天，孤独症儿童在资源班里上课，有专门的老师进行教授。此外，这些孩子还可根据个人情况，在普通班级里随堂听一两节课。”张桂娥说。
仅仅是随班就读是远远不够的，还需要建立更多的对孤独症儿童有针对性的教育资源，包括“资源班”和具备特教师资的教师资源，和加大对自闭症的宣传，让社会了解自闭症，最终能够让社会尊重自闭症患者，才能真正给自闭症儿童一个蓝色的明天。
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