自闭症儿童语言训练（二）

　　三、有语言的孩子语言交流水平提高

　　如何发展孤独症孩子的社交性语言，是孤独症孩子康复训练的重点。那么发展社交性语言的必要条件是什么呢？概述的说，是对简单常用语言理解和功能性语言表达，但是孩子有个前提条件，就是孩子必须具备倾听和关注的同和能力

　　※ 接受性语言训练，就是对日常语言的理解能力训练

　　1、积累词汇

　　在日常生活中，各种场所为我们给孩子积累词汇提供了丰富的资源，如：带孩子去超市认一认超市里的各种物品，去菜市认一认各种蔬菜，去家电城认一认各种家用电器，去家具城认一认各种家具，去游乐城认一认各种玩具，去公园认一认各种花草树木等等，只要努力去思考挖掘，到处都是我们教孩子的资源。

　　2、给孩子多讲、多说

　　抓住机会、随时随地给孩子说话。例如：（1）对着孩子感兴趣的人物或事物说话（告诉他“这是什么”“这是谁”）；（2）对着现实的情境（告诉他看见什么，这里有什么，正在发生什么事）；（3）对着成人及儿童正在进行的活动说话（告诉他在做什么）；（4）给儿童讲小画册、卡片上的内容（告诉他这上面有什么）；（5）给儿童说儿歌、歌谣，使其对语言感兴趣并记住部分内容。

　　3、日常语言的理解和听语的长度。

　　★1、理解日常语言指令的训练：

　　如：把杯子去给妈妈拿来；

　　给爸爸送一块糖；

　　去厕所把小手洗一洗；

　　把遥控器放到电视上去；

　　把衣服扔到洗衣服机里面去。

　　★2、两步指令的练习

　　主要练习孩子的听语长度和记忆能力，让孩子听得长，记得住，会提取有用信息。

　　如：把筷子给爸爸，把勺子给妈妈；

　　给爷爷拿一个薯片，给奶奶拿一个薯片；

　　把杯子放到桌子上，把垫子放到沙发上。

　　※表达性语言，即为孩子可以正确说出符合当时情景的语言

　　孩子的理解能力得到一步步的提高，最重要的外在表现就是功能性语言的表达，功能性语言大概分一下八种：

　　一、表达自我的需求。孩子的自我需求分为两种，物质需求的精神需求。物质需求包括吃的、喝的、玩的、精神需求包括语言的和非语言的，如夸奖、拥抱、亲吻等。我们的孩子一般能够表达物质需求，而及那身需求却很少。

　　二、表达自我的状态。自我状态包括内脏觉、皮肤觉、情绪觉等，如：饥饿、渴、疼、痒、尿、高兴、伤心、生气......此类语言的表达可在真实情景下教孩子表达，一般孩子学会就能正确使用。

　　三、使用一般的礼貌用语，孤独症的孩子可以说很多礼貌用语，就是难以恰当的运用，总是一股脑把自己和别人的话全部说完。所以抽象的礼貌用语对他们来说像是无意义语言。只有当孩子具备深层次的社交能力时（能体验交往带的欢乐和喜悦），才能真正的理解、使用。

　　四、描述一般的事物。描述事物包括直观性描述和内在性描述及扩展性描述。例如，西瓜是绿色的圆圆的水果（直观性描述），西瓜是吃起来沙有甜的水果（内在性描述）；西瓜是夏天经常吃的水果（扩展性描述)。孤独症的孩子表达此类句式从简带的直观性的描述开始，逐渐随着理解能力的提高和词汇的积累过渡到内在性描述，扩展性描述。

　　五、对动词的正确使用，这项表达训练时要注意“一次多用”和“相似动作不同词”。例如，打电话、打雨伞、推车、拉车。

　　六、回答社交性的问题。这一项是孤独症孩子家庭训练的重点，也是最有用的一想表达。内容包括孤独症孩子对自我的认识、对家庭的认识以及对周边社区的认识和使用。问题例如，你叫什么名字？今年几岁了？爸爸是谁？家在哪住？去哪里买东西？等等。

　　七、对不知道的事物回答不知道。做此项训练要先了解孩子的基础，让孩子体验动脑思考的过程，根据思考后的反应引导其表达“不知道”。

　　八、呼其名征求他人的意见，寻求他人的帮助。此项表达训练时需注意孩子是否有眼神接触，是否等待他人应答。

　　交流性语言提高时一个漫长的过程，并且要于生活中更多的去练习，创造让孩子使用语言的情景，多鼓励，多表扬，夸张的表情，很惊讶的语气都是可以有效吸引到孩子的注意力，不管孩子的语言能力处于何种水平，与孩子建立良好的互动是前提，所以在对孩子提要求时也要多观察孩子，了解孩子的需求动机，这样才能有效地引导孩子作出正确的表达。