自闭症儿童教学案例：在游戏中加强对动物的认知

    文/ 平苗苗  郑州市康达能力训练中心  康教部

    许多家长会反映说，孩子到一定程度以后不愿意一直与家长面对面的坐在桌子两边，刻板的听指令配对选择、表达卡片。

    原因无他，大都是因为家长的教学方式、语言、表情过于单一、刻板、形式化，没有灵活的去运用ABA、蒙氏、结构化，调动不起孩子的兴趣及情绪，自然孩子的注意力和配合都不好。故而，在此我建议家长多在自然环境中，在游戏中去给孩子做训练。

    现在简单介绍给家长们，如何在游戏中加强对动物的认知，以供参考。

    一、  在游戏中学习动物的配对

    目的：    1、视觉寻视能力的培养； 2、在游戏中感受快乐；3、理解能力的提高；4、对动物的初步了解。

    要求：在大环境中完成动物模具或卡片的配对（桌面、地面、墙面的转换）。

    材料：动物大卡、小卡、挂图、地垫、模具

    ABA分析： 1、动物模具配对——模具、卡片配对——大卡配对——小卡配对——大、小、挂配； 2、同一个平面配对——地面、墙面配对——桌面、墙面配对——桌面、地面配对等等。

    游戏形式：在动态中个人/小组中进行。

    游戏类型：“××、××碰一碰/亲一亲”、“我指你拿”、“送它回家”等等，根据不同孩子的程度来设置结构，设置环境，重点是家长或老师的方法及语言一定要灵活。

    二、在游戏中按名称选择动物模具或挂图、卡片等。

    目的：1、视觉分解、观察能力的培养；2、对动物名称的初步认知；3、语音理解能力的提高；4、视觉转换寻视能力的训练。

    要求：在游戏中能从大环境中听指令按名称找到相应的物品。

    材料：同配对游戏及动物头饰

    ABA分析：选择动物模具——选择动物卡片——指认动物挂图（从少到多、由近至远、语言的变化）。

    游戏形式：动态、静态平行游戏

    游戏类型：“小孩小孩真爱玩”、“跳格子”、“动物走秀”等，根据孩子的程度来决定你所用的语言方式，在此过程中学习对动物的认知及其他。

    三、在游戏中促进孩子对动物名称的表达

    目的：1、语言表达能力；2、对动物名称的进一步认知；3、互动、沟通意识的建立；4、主动语言、情景语言的运用。

    要求：能主动表达动物名称。

    材料：同前面游戏所需。

    ABA分析：模仿表达动物名称——提示下表达——主动表达——游戏中运用表达（根据孩子的程度来决定表达的方式）。

    游戏形式：互动、协作、动静交替游戏。

    游戏类型：在选择指认的基础上由仿说名称到主动表达过渡，另根据孩子语言及理解程度来决定你要用的语言。

    四、理解动物的特征及其泛化

    目的：1、理解能力、思维转换能力的训练；2、进一步了解动物的特征；3、视觉观察、模仿能力的改善；4、语言表达能力及主动沟通意识。

    要求：随游戏要求适当做出相应反应。

    材料：同前游戏所需。

    ABA分析：理解动物的叫声——理解动物的形态、属性——理解其相关泛化及思维转换。

    游戏形式：音乐游戏贯穿始终。

    游戏类型：“我爱我的小动物”、“动物走路”、“动物吃饭”、“找妈[FS:PAGE]妈”等此类游戏，根据孩子各阶段的程度来决定游戏语言要求的变动深浅。