个案分析

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发布时间：2011-08-10 阅读量：1286

社会技能的缺陷是自闭症孩子最为根本的问题。因此，长期以来许多自闭症专家努力从各个方面用各种干预去提高自闭症儿童的社会技能。

由美国密西亘社会学习和理解中心的盖瑞女士在1990年代初期所倡导并不断发展的视觉社会故事的干预方法，是其中一种虽然较新但却有较大的合理性和实用性的方向。

值得一提的是，视觉社会故事的方法本身并不是在行为心理学的领域中发展出来的。但是，它与行为心理学的许多原理如从确定的问题行为出发，以一定的数据为基础制定与改变干预的方针，恰当地运用视觉材料和示范方法，以及强调个体化的干预程序的重要性等等，可谓不谋而合、异曲同工。

关于社交的思考

1、首先让他理解什么是问？刚开始，他的问句真是一个字一个字蹦出来的，就象机器人在说话一点都不理解，但是没有这个开始，那就没有以后地应用。两个星期之后，他的语调开始变了，逐渐地理解了。

2、第一步解决之后，开始编写玩自行车的故事，这一步是理解故事情节，他能回答得不错了，可实际做又是另一回事了，并没有真正把说和做统一起来。

3、仿真应用。在家里，我骑他的自行车，他就急了。这一步仿真作的挺多，目的在于多给他机会让他合理使用语言。

4、在真实环境中实践。最主要的是要抓住他需要训练的社交行为是什么，清楚了这个点，做起来才会有目的。

社交故事作为自闭症儿童的主要社交课程之一，如果能量体裁衣，运用得当，对于增进自闭症儿童的社交理解及社交功能相当有益。当然同时也要同步发展相关的认知（如多角度表征等）以使习得的社交功能得以内化，才能事半功倍。

活动名称：社交小故事

1、设计理念：透过多媒体的操作，让孩子有较高的学习动机，有助教学目标的达成。

2、教学目标：

（1）见面时，会主动向人打招呼

（2）撞到人时，会向人说：“对不起”

（3）向人借东西时，会说：“请借我”及“谢谢”

（4）站在公车上，能不挤到座位前面

3、环境：家中、日常生活中

4、教材教具：自编教材及计算机

5、先备技能：认识简单的一些字

6、教学策略：

（1）告知其所欲阅读之社交故事

（2）以Powerpoint呈现社交故事

（3）询问遇到社交故事中的情形，他的处理方式?

（4）向其明示标的行为，告知他该怎样作

7、实行方式：

（1）每次进行教学时，均让其看过此连环图画及社交小故事，并根据实际表现行为作纪录，于教学最后一次再总结所有结果，以评估效用如何。

（2）另外将社交小故事制作成小册子让其带在书包里或将故事贴在书桌前。

8、评量方法：质的观察、询问妈妈、及询问其反应。

在社交的训练中，互换角色，非常重要。能让他体会说出扮演角色的心理，我知道这对他很难，但总是要尝试的。