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文/ 任文亚 郑州市康达能力训练中心家长培训部
1、表达自我需求的语言
如：我想吃饼干/我要尿尿。
备注：要创造孤独症儿童主动表达和交流的机会，把他喜欢的物品放在他能够看到却又无法拿到的位置，使孩子能够主动向你表达自己的需求。
2、一般交往的礼貌语言
如：阿姨，你好/叔叔，再见/谢谢姐姐。
备注：礼貌用语的表达可作为生活中的例行性活动进行，孤独症儿童每天都有很多与他人交往的机会,我们要从基本的礼貌用语做起，多泛化性的表达，如：不同环境、不同对象。
3、描述一般事物的语言
如：这是杯子/这是用来喝水的/花好漂亮/小猫在吃鱼。
备注：对孤独症儿童语言训练前期来说，旁白很重要。用简洁清晰的语言向孤独症儿童描述他目光触及的事物，能够最有效的增加孤独症儿童词汇量和提高他们的语言描述能力。如：小狗从他身边跑过，他在看，介入——“哇！可爱的小狗！”语速要稍慢和清晰。
4、回答社会性问题的语言
如：你叫什么名字？——我叫****/你几岁了？/你的家在哪？/爸爸叫什么名字？/在哪儿上班……
备注：这点对孤独症儿童的出行安全和生活环境中的人际交往很重要，可由家中的亲戚、朋友多和孩子做此类练习。
5、简单动词的使用
如：姐姐在擦脸/奶奶在做饭/爸爸看电视。
备注：在日常活动中可引导孤独症儿童有效的观察周边的环境，家长可适时给予有效的旁白说明。
6、描述自我状态的语言
如：我渴了|饿了|累了|肚子疼了。/我有棒棒糖。/妈妈，我看到小鸟了。
备注：在日常生活中的旁白和示范很重要，如在吃饭之前，夸张的表达：我饿了，想吃饭！用简洁清晰的语言有节奏（停顿及升降调）向孤独症儿童描述，吸引他注意。
7、对不知道的问题回答不知道
如：这是什么呀？/现在几点拉？——我不知道。
备注：切忌孤独症儿童已经知道物品名称或者他人的名字，你却引导他表达“不知道”。该内容的训练一定要注意孤独症儿童认知程度及细节的把握
8、呼名征求他人意见，请求他人帮助。
如：妈妈，帮我拿杯子！/爸爸，我能玩汽车吗？
备注：孤独症儿童在和他人交流时，很少表达交流对象的姓名，影响了他们的人际沟通能力。在向他人请求帮助时，要引导孤独症儿童表明求助对象，求助的内容也要从简单的“帮帮我”逐渐过渡到详细的内容描述，如“爸爸，帮我拿苹果。”
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