张亦涛的个案分析

部门：言语治疗基础部
姓名：马艳京
日期：2011.10

一、  基本资料：
      姓名：张亦涛          
 年龄：4岁半           
家庭住址：山西
      个案的发展：语言障碍
二、个案现阶段如下：
  1、表达能力：
      现阶段孩子有了很多的主动性语言，一些生活例行性活动中常用的语言，如“尿尿，冲水，洗手，我喝水，我棒，找姥姥，想妈妈，写作业，背书包，坐下，帮帮我”等，不愿做的事会拒绝，如“不喝了，不去，不尿，不找欣欣，不扔垃圾”等 ，孩子会随时把看到的与老师分享，如“照相，睡觉，在那边，拉队，荡秋千”等。能主动应答一些简单的问题。
     例：     
——妈妈呢？      ——上班     
   ——你刚才干什么了？     ——扔垃圾
               ——想吃什么饭？  ——大米饭    
  ——这是谁的书包?         ——我的书包等
    一般经常和老师做的对话都能很好的回答，都是两个到三个字的应答，而且很快会泛化运用，如不想喝水的时候说：“不喝了”不想吃的时候也会很主动的说：“不吃了”等 。
现在能背诵一些简单的儿歌，如《小积木》、《哗啦啦》、《小绵羊》等。口型转换能力和听觉记忆能力很大的提高。
 2、认知能力：
     对一些常见的生活物品，食物，蔬菜，水果，动物都能和主动指认并能说出物品的名称，也能很快的运用到生活中，如能很快的把相应的物品给老师送过来，到商店能够要自己想吃的零食。有了一定的词汇量。认识课堂上经常玩的小朋友和老师，能给老师送物品。认识人物方面需多练习。
  3、理解能力：
           生活化指令都能很好的去完成，孩子参与游戏的积极性很高，能明白游戏的规则性，有一定的竞争意识，等待意识，明白游戏中角色的扮演，游戏中的轮流秩序感，能在游戏中感受到游戏的快乐，并与大家分享奖品，能理解别人的动作、眼神，并能很好的和老师互动玩在一起，理解简单的话中话含义，当想玩或者想吃东西时，会征求老师的同意后才去做，平时会与小朋友共同分享他的玩具，能表明自己的想法，如“荡秋千，想妈妈”等，知道不该做的事情不去做，遵守课堂秩序，并能很好的配合老师，能表明自己的喜好，对于特别想做的事情能听指令等待一会儿。理解物品的功能性，如“钥匙能开门，笔能写字，勺子能吃饭”等并能主动表达。
4、社会化能力：
能主动描述生活中所发生的事情，如“荡秋千，打电话，吃饼干，开门，走了，过马路”等能跟随大人去逛超市，买东西不乱跑，在公共场合能够遵守公共秩序，能在公共场合知道自己物品所属及他人物品所属，如过马路的时候知道等待，和姥姥坐公交车回家的时候知道坐到位子上不乱跑，平时会与其他小朋友分享自己好吃的实物，在引导下会与其他小朋友互动来玩一些玩具，这方面还需多加强。
三、本月进步内容
    本月通过功能性活动模仿，表达情景照片，理解话中话含义， 情景中语言的激发等内容的学习，使孩子的口语表达能力，思维理解能力得到进一步的提高。内容如下:
    1.表达情景照片：把孩子每天的例行性活动拍成照片，与孩子[FS:PAGE]共同指认并表达照片上的内容，当孩子能主动表达时，慢慢运用到生活中，如看到小朋友搭积木能表达“搭积木”等。中间会穿插一些泛化内容，如想妈妈了就——打电话，开门的时候用——钥匙等内容，提高孩子思维理解能力。
     2.功能性活动模仿：在功能性模仿的过程中，最重要的是增加孩子生活的经验，激发孩子表达的动机，把平时做的活动做成视频，与孩子一起看，引导孩子来讲述曾经发生的事情。如扫地，根据孩子的情况，引导孩子表达“地上脏了——我扫地——扫完了——倒垃圾”等。
     3.理解话中话含义：刚开始给孩子做示范，引导孩子来表达，如我说我累了，想坐椅子，引导孩子搬椅子，并表达“给你椅子”，当孩子能完成时，再泛化练习，其中注意“给你”的运用。
      希望通过这个月的学习，孩子的主动性语言会越来越多，能把学过的语言很好的运用到生活中，在 游戏中能理解一些简单的游戏规则，亦涛加油！