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游戏伴成长 自闭症儿童融合训练干预的个案分析

发布时间:2014-11-17 阅读量:641

  部门:亲子部

  姓名: 邢丽娜

  乐乐(化名),男,4岁半,初来时情况:

  1.不愿与别人交流,语言组织混乱,不高兴时用拳打脚踢来表示,当与小朋友和老师拥抱拉手时会非常排斥;

  2.课堂上规则意识差,不会等待和观察别人在做什么,当轮到他做游戏时会去配合做,但在等待时就会走开去玩别的;

  3.对于自己喜欢的游戏能很好配合,并玩得很开心,不喜欢的游戏完全不配合;

  4.情绪调控不佳,受到挫折时会有情绪,并独自走开放弃游戏。

  在二对一帮扶课上主要通过袖珍老师的夸张示范、语言引导及与欢欢(袖珍老师)的互动、配合、交流来帮助乐乐解决出现的问题。

  在点名字环节中,点到谁的名字就要站到前面,其他小朋友要一一和他拥抱。在点到别人的名字时我会和他共同关注这个小朋友叫什么名字,是男孩还是女孩,然后欢欢会先和小朋友热情拥抱,并夸张地说:“我们是好朋友,抱一抱吧!”然后我辅助乐乐学着欢欢的样子和小朋友热情拥抱,并引导去说出“我们是好朋友,抱一抱吧!”欢欢的示范让乐乐消除对别人的防御心理,同时也让他明白想要和别人交朋友应该怎么做怎么说。慢慢的乐乐认识了班里所有的小朋友,还能关注到老师点到了谁的名字,并主动上去和其拥抱。

  通过玩老鹰捉小鸡的游戏让乐乐体验到快乐和成功,让他不再只对自己喜欢的游戏感兴趣,同时也能积极的参与到别人发起的游戏当中。在这个游戏中我首先让欢欢扮演老鹰和其他小朋友玩游戏,我和乐乐在旁边观看,并告诉他老鹰要跑得快厉害才可以抓到小鸡,然后欢欢和乐乐一起扮演老鹰,同时欢欢要夸张的示范“我是大老鹰小鸡别跑!”此时会故意设置让乐乐抓到小鸡,这样他会很有成就感,同时建立了自信体验到了快乐,也就愿意和我们一起玩了。有了兴趣以后我会让乐乐扮演不同的角色(小鸡、母鸡),在实践中体验不同的角色所带来的快乐,同时也能关注到谁在扮演什么角色!通过欢欢的示范和乐乐的亲自参与提高他的思维理解和规则理解能力,同时也学会了去关注别人。

  通过与袖珍老师三个月的融合训练,乐乐能够主动地组织并运用语言,别人打招呼后会准确地回应,在轮流等待时会去自己观察别人,发现问题时能提出问题,如“为什么呀?”“他做的不对,应该xxx”不再选择游戏,不管老师发起什么样的游戏,乐乐都能调整情绪积极参与,有时还能提出自己的想法,不高兴时会用语言表达,没有了拳打脚踢的行为问题,在集体活动中会通过主动地参照模仿增强对规则的理解。

  现在乐乐已经毕业了,在幼儿园上学,妈妈说他适应的还挺好,愿乐乐每天都有新的进步,也愿孩子健康快乐!

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