个案分析

联系我们

联系人:王老师

联系电话:19103817076

座机1： 0371－65350376

座机2：0371－65351916

个案分析

当前位置：首页 > 康复教育 > 个案分析

自闭症儿童张一鸣的个案分析

发布时间：2010-12-24 阅读量：758

部门：康教部姓名：张一鸣性别：男类型：自闭症老师姓名：朱小娜
　　近阶段的情况：
　　经过十个月的训练、巩固与强化，一鸣由初来时无语言到现在能听指令说简单的字、词，能和老师一起仿说若干首儿歌，有的也能主动地背诵出来。
　　在认知方面，能听指令指认（拿）生活中常见的蔬菜、水果、生活用品的卡片。对其功能有了一定的理解（初来时不认识任何实物）。
　　在语言理解方面，由简单的一步指令都不能执行到现在能主动执行一步简单的指令，能理解老师及他人生活化的语言。
　　在一对一训练时，能在老师的诱导下持续注视5--10分钟，能够很好的配合老师作训练。但是，孩子的情绪不是那么的稳定，等待意识比较薄弱。
　　在家庭训练中，能够在他人的手势提示下进行简单的活动，例如：能够控制大小便，能听指令拿碗筷等，能使用简单的家庭设施。但是在家庭中不愿配合大人做硬性训练，学习持续性差。
　　在团体中：在他人的邀请下，能参与他人的活动和游戏中，但是对于游戏的规则，徐老师手势提示或手把手辅助。在团体中不会参照他人，团体中对老师的关注也较差。
　　自己独处时，有一定的自控能力，在大人没有给其任何玩具时或要求孩子寻找他人时，孩子便坐着不动，能寻找近处的食物来吃。
　　现阶段，孩子易在家长面前发脾气，自己想要的物品须立刻得到。孩子对于学习的内容，若是指令或是一句话说三遍时，就会不耐烦，而发脾气，视觉有时很空洞。
　　综合情况分析：
　　根据孩子各方面的基础，以及孩子的生活环境、接受能力、个性特点等各方面因素，分析原因、制定方案、确立目标。
　　孩子的表现能力有较大的局限性，无论是口语的表达又或是非口语表达，孩子都不能很好的表达自己的意愿，导致了孩子有需求时，很多时候都用发脾气来代替。所以想要解决孩子的问题，就要培养孩子主动表达的意识，让孩子能用口语或非口语来表达自己的意愿。
　　视--思--口统合能力的改善！
　　利用他现在会说儿歌能认识卡片及实物，让他在视觉分辨的同时用口语表达出名称。让他能从接受性认知过渡到表达性认知。
　　培养其主动表达意识
　　在自然的情境中，多创造让他表达的机会，培养他运用语言的主动意识。一次让孩子练习的内容不宜多，先从固定的两句话开始。让孩子能主动表达后再加入新的内容。
　　认知能力的扩展
　　让他积累更多的词汇量，使理解能力有更进一步的提高
　　社会化能力加强
　　告知家长在家庭时，做好家庭内部生活自理训练和家庭外部的生活自理训练。
　　如：自己吃饭自己能入厕穿脱衣服
　　外出时能跟随他人不乱跑
　　在马路上知道躲车
　　见到熟人能打招呼
　　培养孩子的兴趣、自信心
　　给孩子固定的时间、固定的环境，让孩子玩玩具培养他的持续性，有功能性的玩玩具，坚持一二个月观察孩子的表现。