自闭症儿童基本能力发展概述（9）

   　 也可以在玩偶游戏中运用相似的线索。例如，使用两个玩偶和床可能是有益的。一个玩偶应该已经在床上，以便怎么处理第二个玩偶来得更为清楚。使用身体看起来适当的玩具也会使这类游戏更为成功。例如，用适当大小的玩具将会更容易理解玩偶应该去哪儿。用一个人物装进汽车可以更容易理解这个人是在假装开汽车。

    　当孩子掌握这一简单的常规以后，在同一个常规中引入更多的步骤。就汽车而言，这意味着放几个人在公共汽车里面，来代替将一个人放在汽车里面。或者可以在回家的路上让一个人停在加油站处。当你有一个适用于玩具汽车的汽泵时，这是最容易的。就玩偶而言，可以引入亲吻玩偶，然后将其放到床上这一常规，或者在将玩偶放到床上之前，刷玩偶的头发这一常规。再者，你所使用的物品是日常生活常规中使用的，因此，对孩子来说这些是作什么用的是十分清楚的。

    　还有许多玩偶也可以进行成功的改造，使之在视觉上更为明了。如果能够用同每一个能填入那个洞的积木的匹配的颜色画出每一个洞的轮廓，形状分类箱就会在视觉上变得更加明了。如果孩子喜欢动物，就可以创设一个畜栏、牛舍以及由畜栏通往牛舍的栅栏通道。这能使孩子明白他要对动物做什么动作。恐龙可以从一个洞穴走向另一个洞穴。玩具兔子可以跳到路上，停下来吃胡萝卜，然后跳到一个洞里。

   　在孩子学会玩各种各样不同的玩偶时，你可能惊奇地发现，孩子不会自发地取出玩偶来玩。甚至是在你取出玩具时孩子喜欢玩的情况下也会发生这种情形。自闭症的儿童通常难于知道怎么开始一种活动。你可以给孩子一系列要玩的玩具的列表，来帮助孩子克服这一困难。例如，可以在孩子的玩具盒的顶部放上一排三张图片。第一张是汽车的图片；第二张积木的图片；第三张是一本喜欢的书的图片。将孩子做不同的类型的游戏所需要的各种材料放在不同的容器里，以便孩子在开始玩之前不需要组织材料。

    　和同伴做游戏

    　在孩子掌握各种不同的游戏之时，就可以开始将同伴引进他的游戏之中。如果逐渐将同伴引入游戏之中，孩子就将取得最大的成功。游戏的新成份，如同伴，要一步一步地引入。一开始，孩子们只是在同一个游戏室里一起玩。他们并不玩同一种游戏，也不发生互动。他们只是在玩时彼此接近。同非自闭症的儿童相比，自闭症的孩子在这一步上花费更多的时间，因为其他孩子的出现干扰或是搅扰了自闭症儿童。

    　下一类同伴游戏是一起玩同一种材料。例如，两个孩子都在玩乐高组合玩具，但是他们并不共同使用乐高组合玩具，或者并不建筑同一种东西。有些活动对这类游戏特别有助益，如沙盒、地下水位、装满相似玩具（诸如汽车）的箱子、在同一个壁上画画。

    　在孩子使用同一种材料之后，他们就可能开始分享材料，但仍然并肩玩。例如，乐高组合玩具可能是在一个任何孩子都能从中取积木块容器中。尽管孩子靠近、甚至是同一个非自闭症的孩子一起玩时，他仍然可能使用他在单人游戏当中学到的结构。例如，两个孩子可能在一起作用乐高组合玩具，但你的孩子可能在通过将积木同图片匹配来建筑什么东西，而另一个孩子可能在玩的时候没有图片作为视觉指导。

    　一旦孩子能够分享材料，他们可能是要准备在一起玩。在你和一个自闭症儿童开始这一阶段的时候，找一个年龄大一些的同伴、和更可能有耐心的同伴是有益的。再者，最好是在一个你的孩子已经做得很好的活动脉络中引入这一变化。例如，如果孩子喜欢，并能成功地玩积木，那么，这就是一个引入一个同伴的好活动。再者，如果孩子会用某些结构，如玩动物时的栅栏通道，他会继续使用这些结构。大多数同伴不太可能反对这些结构，甚或可能找到更为复杂的结构融入游戏之中。视觉线索可以用来教授其他的游戏的技能，如轮流等等。例如，如果两个孩子在一起玩积木块，积木块可能在一个容器里，孩子们可能轮流将这个容器在两人之间传递。